9 枫树上的喜鹊 教案-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《枫树上的喜鹊》教案 一、教学目标 1. 观察喜鹊在枫树上的生活习性，尝试用语言文字描述观察所得。 2. 感受人与动物和谐相处的美好，激发关爱动物、热爱自然的情感。 二、教学重点 引导学生观察、发现喜鹊在枫树上的生活习性，并尝试用语言加以表述。 三、教学难点 感受人与动物和谐相处的美好，激发关爱动物、热爱自然的情感。 四、教学准备 课前观察枫树，回忆观察情况，饲养喜鹊。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 同学们，你们喜欢动物吗？今天，我们要学习一篇和动物有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》。请你伸出手，和老师一起写一写课题。（板书：喜鹊） 2. 读课题，注意读准字音。 （二）初读课文，感知大意 1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，边读边思考：课文写了关于枫树上喜鹊的什么事？ 2. 课文写了在枫树上养家的喜鹊一家过上安稳日子的事。那么课文哪些部分是写喜鹊一家的？哪些部分是写小作者看到的？ 3. 喜鹊妈妈飞回来了，它对小作者说了些什么？请你们仔细读读课文，找出相关的句子。 4. 找到的句子是（）谁来读一读？（请一位学生读） 5. 理解词语：安家落户。从哪个词可以看出喜鹊一家已经安家落户了？（安居乐业） 6. 喜鹊妈妈高兴地告诉小作者：它和喜鹊爸爸在附近的山上衔来树枝为孩子们建新房子，现在新房子建好了，孩子们可以安心地住在里面了。它多么高兴啊！谁能通过朗读把这种感情表达出来？请你们一起把这句话读一读。 （三）细读课文，体会表达方法 1. 细心的你一定会发现这篇课文在表达上很有特点。再自由读课文，看看有什么发现？ 2. 学生交流自己的发现：按“发现——描述——领会”的步骤学习课文。如：先写小作者平常不在家时喜鹊一家的情况，再写他们一家为过上安稳日子而高兴。这样先概括后具体的写法很有特点。文中还运用了拟人化的写法，如“衔来树枝造新家”，“精心装饰新家”，“快快乐乐地住进去”，把喜鹊当成人来写。还有“啊！我们的家安稳舒适”这句话就是具体写新家的安稳舒适。还有具体写了树林和阳光与枫树的描写。) 3. 现在我们就用这样的发现法来学习第二自然段。 4.谁愿意读一读写树林和阳光的部分。（指名读）谁来说说这部分是抓住哪些景物来描写的？（树林、阳光、枫树）看看作者都把树林和阳光怎么样了？（很美）找出一句具体描写树林和阳光的话。指导朗读。（欣喜若狂）这里的树林和阳光多美啊！ 5.谁能通过朗读告诉大家，这里的树林和阳光让你想起了什么？（播放音乐）带着这种感情齐读这一段。这段话不仅写了树林和阳光还写了什么？(注意看承接语)写谁？从哪看出来的？(从“他们”看出的)是什么样的喜鹊呢？怎么飞的？理解“翩翩起舞”。 6.现在你们就是那群在枫树上安家落户的喜鹊了，来，飞过来飞过去，（教师动情地描述，学生自由地发挥想象力）带着这身打扮喜鹊们在自我介绍吧！ 7.老师来采访一下其中的一只喜鹊。（指名表演）同学们满意吗？你想知道小作者的评价吗？(交流评价语)老师也想当一只喜鹊，谁愿意配合我演一下？ 8.咱们都像演员一样，先为这段配音配乐（音乐），然后我扮演喜鹊姐姐向同学们介绍。（指名表演）你们看，这只喜鹊姐姐多么自豪啊！我们再次带着这种感情齐读这一段吧！ 9. 还有哪些自然段也写了美？交流（阳光灿烂、枫叶飘飘)，哪句话具体写了美？(啊！我们的家安稳舒适)体会“啊”字表达的感情。齐读句子。再读这一段。 10. 还有哪些地方也写了美？(枫树)你是怎么体会到的？(从“衔来树枝”看出喜鹊们很辛苦)你有一双善于发现的眼睛！再读这个句子。 11. 还有哪句话你觉得有意思？（为什么要加一个“又”字呢？）带着这种疑问自己读读前后几句话体会体会。 12. 过渡语：同学们说得真好，那作者又是怎样具体描写鹊儿的美丽的？在描写喜鹊的这段文字中，“鹊”字出现了几次？指名读。体会“鹊”字的重复出现不仅突出了鹊儿在作者心中的美好形象，而且也表达了作者对枫树上喜鹊的喜爱之情。那作者是通过哪些方法来表现这一情感的？分组讨论。 13. 交流： ⑴ 拟人化的描写：“像”字把喜鹊人格化了，有了人的神情态和动作，读者能体会到喜鹊的美好形象就是我们心中的美。“筑”字写出了喜鹊辛勤劳动、精心装扮家园的精神，让读者想象到家园的美好。 ⑵优美的环境：枫树成林，喜鹊的天堂。 14. 指导朗读：如何把作者对喜鹊的喜爱之情读出来？注意停顿和重音。自由练读，指名读、齐读。 15. 鹊美、家美，如果这个小村庄的居民们能和这些可爱的喜鹊和谐相处，那该是多么美好的境界啊！让我们再回到那美好的画面中去，齐读第4自然段。 16. 喜鹊们和这个小村庄的居民们相处得一定非常融洽，因为它们之间已经形成了一种默契（出示图），仔细观察，你发现了什么？再读第4自然段体会。 17. 小村庄居民们把喜鹊当成自己的家