2、祖父的园子（课件） 第二课时-2023-2024学年五年级下册语文（统编版）

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？ （用一个形容词回答） 生机勃勃 应有尽有 鸟语花香 自由自在 复习导入 第二课时 2、祖父的园子 学习目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2、品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。 3、学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？ 动物 植物 鸟、虫子、蝴蝶 花、倭瓜、黄瓜、玉米 0 植物 作者 栽花、拔草、种菜、铲地 学习任务一：感受园子的自由。 4 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 动物的自由 鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 用一个词概括园子里的动物 漂亮、热闹、自由 描写蜜蜂的样子和姿态时采用什么样的修辞手法？ 描写小鸟的悠闲时采用什么样的修辞手法？ 作者写小动物不仅描写它们的色彩，还对它们的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩和形象感，让人眼前明亮绚丽起来，感受到动物的自由。 （比喻） （拟人） 默读课文，从那儿感受到植物的自由？ 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 “先呼叫”、“先冒烟”、“发光了”、“闪烁”说明这棵榆树比较高大，而且富有活力，自由生长。 植物的自由 花开了，就像睡醒了似的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没人管…… 作者用诗一般的语言把园子里的植物描写的活灵活现。在她心中，倭瓜、黄瓜、玉米、花儿都是有灵性的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊！ 拟人、排比 1、观赏动植物 2、跟着外祖父栽花、拔草、种菜、铲地。 3、误铲谷穗留下狗尾草。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。 5、用瓢舀水往天上扬。 6、浴沐阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 7、用草帽遮脸睡觉。 祖父的园子给“我”的童年带来无限的欢乐，在我心中，园子里的一切是快乐的、自由的，“我”在园子里淘气、顽皮、自由快乐地成长着。 作者的自由 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。 为什么要写他们的自由呢？ 作者通过写园中花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由、快乐来表达自己自由、快乐的心情。 写作方法：寄情于物 寄情于物 寄情于物是作者将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。 运用寄情于物的写法，能有力地表达心中积蓄的情感。 运用寄情于物的写法，需要注意三点： （1）明确要表达的是一种怎样的情感。 （2）选择有助于表达这种情感的事物。 （3）充分发挥自己的想象，选择恰当的表现手法、修辞手法。 寄情于物 选择 事物 明确 情感 表现手法、修辞手法 【小练笔】 运用寄情于物的写法，补充下面的句子吧。 考试考砸了，我拖着沉重的脚步，颓丧地向家走去。 示例：太阳躲进了乌云里，似乎不想搭理我。树上的小鸟都停住了歌声，仿佛在为我默哀。路上的野花都合拢了花瓣，不想见我。 学习任务二：感受祖父的深爱 八儿终于如愿吃上了腊八粥，作者是如何描写八儿一家吃粥的情景的？ 读课文第6--12节，体会祖父的深爱。 1、从慢慢地给我讲谷子和狗尾草的区别体会到什么？ 体会到祖父对我的宽容、慈爱。 2、抓住祖父的笑：“大笑起来--笑够了--还在笑”，从这三次笑中，你读出了什么？ 体会到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。 学习任务二：感受祖父的深爱 “我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？ （1）园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责