1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一）（第2课时）-2023-2024学年高一生物下学期精心备课同步优质课件（人教版2019必修2）

人教版高中生物必修二 第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第二课时 基因的分离定律模拟实验及应用 性状 相对性状 显性性状： 隐性性状： 性状分离 纯合子 杂合子 遗传因子(基因) 隐性遗传因子（小写字母,如d） 显性遗传因子（大写字母 ,如D） 杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 自交后代不出现 自交后代出现现 决定 温故知新 生物体的形态、结构或生理等特征。 同种生物的同一性状的不同表现类型。 决定 决定 具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状。 具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代未显现出来的性状。 遗传因子组成相同的个体，如DD, dd。 遗传因子组成不同的个体，如Dd。 阅读教材中的实验目的和步骤，并回答下列问题： 1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是什么? 2.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么? 3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程? 4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀? 学生活动： 四、探究实践——性状分离比的模拟 乙 F1 分离（抓取） 甲 D d 合并 分离（抓取） 雄性生殖器官 雄配子(精子) 雌配子 (卵子) 模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合 雌性生殖器官 四、探究实践——性状分离比的模拟 1.实验目的 通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 性状 2.实验原理 3、方法步骤 （1）在代表母本的桶里放球20个，代表D与d配子的彩球各10个 代表父本本的桶里放球20个，代表D与d配子的 彩球各10个 实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 在自然界中，同种生物的雄配子一般多于雌配子。 为什么每个桶里的D与d配子的数量是相等的？ 杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 自然状态下，杂合子（Dd）个体无论是产生雌配子还是雄配子中，D配子和d配子数目是一样多的。 四、探究实践——性状分离比的模拟 5 3、方法步骤： （2）摇动两个桶，使桶内球充分混合均匀。 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 （3）分别从两个桶内随机抓取一个小球，并记录下这两个小桶的字母组合。 该过程代表受精过程 暗箱操作，随机取球是模拟雌雄配子结合机会均等。 四、探究实践——性状分离比的模拟 （4）将抓取的小球放回原来的桶内，接上述方法重复做50～100次。 6 （3）从两个桶内抓取一小球并记录下它们的组合代表遗传实验中什么过程？此步骤应暗箱操作，随机取球，其道理是什么？ 所以袋子不宜用白色和透明带。避免人为误差。 为什么要将抓取的小球放回原来桶？ 抓取的桶放回原处，除因为要做50～100次重复实验外，主要是保持两小桶内D配子与d配子之比是1：1 为什么要按上述方法重复做50～100次？ 重复次数少，数据有偶然性。重复次数越多，越接近概率的理论值。 四、探究实践——性状分离比的模拟 在统计样本足够大的情况下， 两种雌配子的比例为D∶d≈1∶1； 两种雄配子的比例为D∶d≈1∶1； 子代遗传因子组成及比例为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1； 子代性状分离比为显性∶隐性≈3∶1。 4.实验结果 7 放球的时候注意不能放错，要记得那个球从哪个袋里取的。演示实验 （4）理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 不是。 DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 （5）将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果比较，你认为孟德尔的假说是否合理？ 合理。 因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机组合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。 四、探究实践——性状分离比的模拟 5.讨论： 1. 纯合子和杂合子的判断+ 验证分离定律 隐性纯合子： 表现出隐性性状的个体 思考：但显性纯合子与杂合子表现的性状 一样如何判断呢？ (1)自交法 如：高茎豌豆有DD和Dd (2)测交法 后代有显性和隐性性状： 杂合子 纯合子 稳定遗传(不出现性状分离) 性状分离 后代只有一种性状： 纯合子 杂合子 例课本P8 二、2题 DD DD Dd 1DD 2Dd和1dd Dd x dd DD x dd 五、分离定律的分析 （适用植物） （适用动物和植物） （3）花粉鉴