5 树和喜鹊（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

树和喜鹊 第一课时 【教学目标】 1. 能在语言环境中正确认读“只、窝、孤、单、邻、居、乐”等7个生字;学习新偏旁“子字旁、倒八”;会写“单、居、乐”3个生字。 2.联系上下文,理解“孤单、邻居”等词语的意思。 3.正确、流利地朗读课文;读好2、4、6自然段,体会“也”在句中的作用,感受三个句子整齐对称,语言的结构美。 【教学重难点】 重点:逐步积累识字方法,掌握哦写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观地写好生字。 难点:从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要性,懂得团结协作,互助友爱。能准确表达自己的见解,锻炼语言表达的能力。 【教学过程】 一、复习旧知,揭示课题 1.复习《小公鸡和小鸭子》课题中“和”的作用。 2.读词语“树”“喜鹊”,加上一个“和”字,揭示课题。 【教学说明】 本课课题与《小公鸡和小鸭子》课题形式是一样的。通过旧课引入新课,学生会会有熟悉亲切的感觉,同时加深对“和”字作用的理解。 二、初读课文,整体感知 (一)初读课文,读准字音读通课文 1.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子,不加字,不漏字,不改字。 2.指名分节朗读,随机正音。 思考:用文中的两个词语说说树和喜鹊的开始感觉怎么样?后来感觉怎样了? (二)整体感知,学习2、4、6自然段 1.交流,学习生字“孤、单、乐”。 2.指导朗读2、6自然段,数一数2、6自然段有几句话。感受两句话句式相同,每句话都带有“也”。 3.指导朗读第4自然段,学习生字“邻、居”。 【教学说明】 让学生初步感受朗读之美,激发他们自读课文的兴趣。虽然已经是一年级下半学期,朗读要求的落实和朗读习惯的培养不能松懈,习惯的养成需要时刻关注。 三、图文结合,学习课文第1自然段 1.学习生字“窝”,了解“孤单”的意思,初步感受树和喜鹊的孤单。 (1)自由读第1自然段,圈一圈这段中的事物,说说你有什么感受。 (2)比较句子: 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读,学习生字“只”,结合教材上图片,进一步体会孤单。 (3)请学生说说自己对“孤单”的理解,学习生字“窝”。 2.想象画面,体会心理,读好课文。 (1)引导体会:如果你是这一棵树,只有你一棵树,当狂风吹来,把你吹得东倒西歪的时候,你想说些什么呢?如果你是这一棵树,只有你一棵树,树上只有一只喜鹊,在寒冷的夜晚,看着月亮,你有什么心愿? (2)带着对“孤单”的感受再读第2自然段。 (3)连短句成长句,感受“也”在句中的作用。 树很孤单。喜鹊很孤单。 引导学生把两句话连成一句话: 树很孤单,喜鹊也很孤单。 还可以说: 树很( ),喜鹊也很( )。 (4)1、2自然段连起来读好第一个画面。 【教学说明】 解词三部曲——句式比较,理解“孤单”;角色体验,感受“孤单”;带着感受,读出“孤单”,层层递进,环环相扣,化平面为立体,让“孤单”这个词语的形象在孩子的头脑里“丰满”起来。 四、巩固字词,指导书写 1、游戏中巩固字词。 2.指导书写“单、居、乐”。 3.评价订正。 【教学说明】 本环节的教学中,关注学生书写习惯的培养,包括坐姿、握笔姿势的培养和纠正,书写前应先看清汉字的笔顺等等。我们倡导让学生少用或者不用橡皮,书写不满意也不要擦除,再认真书写一个即可。 板书: 5 树 (sh )和 (h )喜 (x )鹊 (qu ) 邻 (l n)居 (j ) 孤单 -——— 快乐 (只 (zh )有 (y u)) 一 (y ) 学科网(北京)股份有限公司 $$