第24课《愚公移山》教学设计- 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《愚公移山》教学设计 芦山县第二初级中学 黄丽琴 一、教学目标 1、知识与技能：理解《愚公移山》的故事情节和主题，掌握主要人物的性格特点。 2、过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的阅读能力和合作学习能力。 3、情感态度与价值观：引导学生理解愚公精神的深层含义，培养学生的毅力和恒心品质。 2、 教学重点和难点： 1、 了解寓言的特点，理解寓意。 2、 理解人类战胜困难的愿望决心和毅力。 3、 对愚公精神的认识和理解。 三、教学过程 （一）导入：播放歌曲《愚公移山》 这首歌述说了愚公移山的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。那面对巨大的困难，我们是迎难而上的攻克它，还是绕道而行，另辟蹊径呢？我们今天就走进愚公移山这个故事来看看愚公的抉择。（引发学生的思考，激起学习兴趣） （二）读译全文，整体感知 PPT展示学习要求，整体感知大意 1、 通读课文，读准字音，读通顺全文。（教师提示文中的对话，根据身份不同，读出不同的语气） 2、 结合课下注解，梳理文章大意，理清文章思路。 （同桌互译，商量指正，难句做上记号） 3、学生质疑，教师解答 教学预设：部分重难点句子，指导翻译，先掌握一些关键词，重难点词汇解释，然后用解字，串句，顺意的方法翻译。 预设以下难句： a、惩山北之塞，出入之迂也 惩：苦于 塞：阻塞 迂：曲折，绕远 也：句末语气词 译文：苦于山北交通的阻塞，出去进来都要绕道很远 b、遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 遂：于是 荷：肩负，扛 叩：敲，打 三：这里是确实三个 诸：之于，到 译文：于是愚公率领子孙当中能挑担子的三个人，敲石头，挖泥土，用箕畚装土石运到渤海边上。 c、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 以：凭借 曾：连......都..... 毛：草木 其：用在“如.....何”前，加强反问语气 译文：就凭借你老迈的年纪，残余的力气，连山上的一棵草木都不能损毁，又能把土块、石头怎么样呢？ d、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 之：用于主谓之间，取消句子独立性 彻：改变，通达 译文：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连幼儿寡妇都比不上。 e、操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 闻：听说 已：停止 译文：手里握着蛇的山神知道了这件事，害怕愚公挖山不止，就把这件事向天地报告了。 4、翻译全文，理解文章大意 梳理译文（ppt逐段展示，学生朗读理解），学生理解掌握。 （三）合作探究，感悟人物： 1、引导学生朗读第一自然段，明确移山的原因、目的、遇到的困难、解决办法。 预设：几个问题比较简单，学生能很快从原文中找出答案。 2、分析文中的人物形象（抓住文章中出现的动作、语言等分析人物形象特征以及塑造目的） （1）愚公身边之人的态度怎样？（表格呈现，学生逐一找出并分析） A、愚公的家人态度是什么？“其妻献疑”是在反对愚公的提议吗？ 明确：愚公的家人：杂然相许，支持移山，主动献计献策。关心的态度，对移山有疑虑，既担心愚公的力量又担心无处安放土石。 “其妻献疑”话语气委婉，充满关切担心，说移山之难并不是为了阻止，而是提醒愚公及其家人正视移山要遇到的困难，从侧面反衬出愚公意志的坚决。 B、文中是怎么具体描写愚公移山一事获得了很多支持的？（找出原文，并分析其作用）。 明确：邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 能力尚弱年纪尚轻都知道移山是好事，孀妻弱子都赞同支持移山一事，代表还有很多人也支持；与下文的智叟形成鲜明的对比，讽刺智叟目光短浅，寄寓作者的褒贬之意。 C、智叟出现在这里的作用是什么呢？ 明确：认为移山不可能成功，是愚蠢的行为，嘲讽轻视愚公。以其鼠目寸光，冥顽不灵与愚公形成鲜明的对比，突出愚公的形象。 （四）引发思考，理解主旨 1、 怎么看待“愚公”的“愚”和“智叟”的“智”？（学生思考、交流讨论） 明确：作者刻意颠倒命名，增加讽刺效果。“公”相当于老人家的敬称，“叟”相当于是老头子，带有不敬之意，这样的安排，也反映了作者的情感态度。 2、愚公和智叟分别代表什么？（思考、交流） 明确：愚公是代表有远见卓识的人，智叟代表自以为是的人。 （五）分析结局，感受美好愿望 1、 最后移山的结果怎样？怎样看待神灵移山这个美好的结局？（找出原文，分析） 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 明确：古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助神灵来实现征服大自然的愿望。本文借助神灵来实现愚公的宏伟抱负，也是解决人与自然矛盾的方式，表达古代劳动人民美好的愿望，突出愚公精神。 （六）认识愚公形象，感知寓意 1、分析愚公形象。（学生自主交流，找出相关语言论证表达） 明确：有远见卓识，意志坚强的，有号召力，勤奋.不盲目，对困难有清醒的认识，有