3四个太阳（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

四个太阳 【教学目标】 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁;会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。 4.仿照课文,说出自己所画太阳的颜色,并说明理由。 【教学重难点】 1.读好长句子的停顿和问号。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。 2.仿照课文,说出自己所画太阳的颜色,并说明理由。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、因” 等5个生字及舌字旁,会写2个“太、阳”等2个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.初步了解课文内容,能从文中找出明显信息,正确、流利、有感情地朗读第一、二自然段。 3.学习第一、二自然段,感受“我”给世界夏送清凉、秋送丰收的美好心愿。 【教学过程】 1、 学习生字,导入新课。 1.课件出示音节:t i y ng,请学生拼读。 注意:后鼻韵母ang要读到位。 预设:太阳。 2.课件出示“太阳”,指导学生读好。 3.指导书写“太”“阳”。 (1)书写“太”。 引导:有什么好办法记住它? 预设:“大”加一点就是“太” ,太阳的太。 注意:长横在横中线上面一点,撇从竖中线起笔,捺要舒展,点要靠近撇的下部。 (2) 书写“阳”。 指导:“阳”是左右结构,右边是“日”,左边是双耳旁。它的第一笔是一个新笔画,叫横撇弯钩(标红)。跟老师读两遍。看老师在田字格范写,学生跟着书空。 注意:横撇弯钩在横中线上收笔,一竖稍长。“日”的竖在竖中线上,中间的横在横中线上。 4.课题补充完整:3 四个太阳。跟老师读课题。 5.质疑课题:读了课题后,你有什么问题吗? 预设:太阳不是只有一个吗?为什么课题会说四个太阳呢? 二、初读课文,整体感知。 1.出示学习要求,学生自读课文: (1)读准字音,读通句子。 (2)标上自然段序号。 (3)边读边思考,文中出现了四个怎样的太阳,分别被我送给了谁? 2.全班交流答案: (1)课文一共有4个自然段,每个自然段对应一个太阳。 (2)引导:用上下列句式来说一说自己的发现。 出示:我画了个_的太阳送给_。 预设: 我画了个绿绿的太阳送给夏天。(板书:绿绿的太阳 送给 夏天) 我画了个金黄的太阳送给秋天。(板书:金黄的太阳 送给 秋天) 我画了个红红的太阳送给冬天。(板书:红红的太阳 送给 冬天) 我画了个彩色的太阳送给春天。(板书:彩色的太阳 送给 春天) 评价:小朋友们真棒,能够带着问题认真读课文,找对了答案。 (3) 学生朗读上述句子。 (4) 生字指导:送 注意:它是平舌音,又是后鼻音,跟老师读。 引导:有什么好方法记住它? 预设:关加走之“送送送”。组词:送花、护送、欢送。 三、学习第一自然段。 1.再读第一自然段,数一数有几句话,标上序号。 预设:一共有2句话。 2.交流:小朋友,你对夏天的印象是怎样的?(配蝉鸣声,出示夏天的图片) 预设:热得满头大汗;吹空调,吃冷饮…… 3.引导:如果这时天上出现一个绿绿的太阳,带来绿绿的阳光,你又会有怎样的感受呢?(配图“绿色的太阳”,盖住原本“黄色的太阳”。) 预设1:看到绿绿的太阳,我一下子觉得很凉快,好舒服呀。 预设2:我觉得好清凉,我想马上约小朋友到楼下去踢足球。 继续引导:没错,绿绿的太阳让人感觉一下子就摆脱了酷暑,变得凉快起来,课文中是这样说的,一起读一读。 高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 4.生字指导:道。 (1)朗读“街道”。 (2)带有“走之”的字通常和走路、路程有关系。组词:道路。 5.师生问答。 提问:绿绿的太阳照着高山怎么样?绿绿的太阳照着田野怎么样?绿绿的太阳照着街道怎么样?绿绿的太阳照着校园怎么样?(配四张风景图) 预设:高山一片清凉;田野一片清凉;街道一片清凉;校园一片清凉。 点拨:绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方、每一个角落。(板贴:清凉)第一自然段里的哪一个词语写出了这个意思? 预设:到处。 6.引导:现在,你们知道为什么文中的“我”要画个绿绿的太阳送给夏天了吗?用上“因为”来说一说。 预设:我画了个绿绿的太阳送给夏天,因为我希望每个人都能得到清凉。这样大人上班下班就不会全身是汗啦,小朋友们还能开开心心地出去玩个痛快。 7.再读第一自然段:感受心愿的美好,读出夏天舒适的感觉,并注意停顿。 我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处、一片清凉。 四、学习第二自然段。 1.过渡:告别了夏日,我们来到了秋天。这是一个丰收的季节,落叶黄了,谷穗弯了,就连树上也挂满了沉甸甸的果子。你们看,苹果怎么样?梨子怎么样?柿子怎么样?橘子怎么样?(配图,并引导学生用上学过的词句,例如ABB式、“又X又X”、像XX一样……)