15 金色的鱼钩（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《金色的鱼钩》教案 围绕主题： 理解文学作品小说 单元导读： 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇故事，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或歌颂普通人心灵的美好，或展现人民在战争中遭受的深重苦难，都让读者看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶与心灵的启迪。 学习本单元，要学会梳理主要情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，开拓视野，增长见识；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 课题名称：《金色的鱼钩》 教学目标： 1.通过小组讨论的方式，梳理小说情节，概括事件，分析并感知人物形象。 2.体会老班长的善良、坚韧、舍己为人。 3.以小见大，从一名普通战士身上看到党崇高的革命精神；从过草地看到漫长战争中无数革命先烈的付出与牺牲。 教学重难点： 教学重点： 梳理小说情节，概括事件，分析并感知人物形象。 体会老班长的善良、坚韧、舍己为人。 教学难点： 以小见大，从一名普通战士身上看到党崇高的革命精神；从过草地看到漫长战争中无数革命先烈的付出与牺牲。 教学过程： 1. 新课导入 齐背《七律·长征》，本文讲述的也是关于长征的故事。 明确生词拼音。 检查预习，完成情节梳理。 第一部分 1-2 1935年秋天，“我”和两个小同志因病掉队，老班长受命照顾我们。 第二部分 3-22 老班长想方设法找食物做饭、钓鱼煮汤给“我”们吃，但他自己不舍得吃。 第三部分 23-33 快走出草地的时候，老班长牺牲了。 第四部分 34 “我”把老班长的鱼钩小心地保存起来。 2. 整体感知 同学们已经上过了本单元的《桥》和《穷人》这两篇课文在文体上有一个共同点，有同学知道吗？ 小说。 小说会特别着重刻画人物，尤其是主人公。本文的主人公是谁？ 老班长。 既然大家都说本文的主人公是老班长，那课文标题为什么不叫“老班长”，而是“金色的鱼钩”呢？为了解决这个问题，让我们来深入读一读课文。 “我”们是如何认识老班长的？ “我”和其他几个小同志因病掉队，上级派了老班长来照顾我们。 那么老班长给你的第一印象是什么呢？试着填入横线来说一说。 在课文的第一部分中，我找了关于老班长的_________（肖像）描写，这句句子是“_________________________________”，老班长给了我____________的第一印象。 老班长是个年纪大、面容沧桑、亲切和善的人 老班长是如何照顾“我”们的？老班长“想方设法”在文章中具体体现在哪里？ 想尽办法找粮食 就地取材，钓鱼煮汤 照顾我们的同时，老班长是如何对待自己的？ 咽草根，吞鱼骨，自己舍不得吃一口（朗读） 老班长具体是怎么照顾我们的？ 老班长是如何对待自己的？ “我”最先发现了老班长善意的谎言。面对老班长的所作所为，“我”是怎么做的？ 我和老班长对话时又发生了什么？圈划文中对老班长语气的描写，注意对比老班长的前后变化。（分析人物的肖像、语言描写） 轻声—低沉—严厉 不希望其他人听到—用命令的语气，坚持付出 收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩—严厉 请同学来读，读出语气变化。 点评。 老班长没有因为“我”的恳求和关心就和“我”们一起吃，他坚持把食物留给“我”们，更衬托出了老班长的舍己为人。 在老班长的照顾下，我们快要走出草地，老班长却牺牲了。 找出这一部分中最令你感动的句子。 在课文的第三部分中，我找到了让我感动的句子，是关于老班长的_________（动作/语言/肖像）描写，这句句子是“________________________________”，从中我能读出老班长身上有________________的特点。 关怀备至 善良质朴 有责任心 坚韧顽强 心系他人 舍己为人 3.深入研读，把握主旨 标题为什么是“金色的鱼钩”？ 本文是围绕鱼钩展开的，老班长做鱼钩、钓鱼、煮鱼汤，挽救了三个年轻战士的生命，却牺牲了自己。 鱼钩是文章的主要线索，贯穿全文。 这是一个用缝衣针烧成的简陋鱼钩。鱼钩本身不是金色的，为什么又说是金色的鱼钩呢？ 这里的金色体现的是老班长身上有着善良、有责任心、舍己为人等高尚品质，暗示老班长拥有一颗金子般闪耀的善良的心。 有没有同学能想到金色的鱼钩背后更深一层的意思呢？想想《桥》里的老支书，他身上的品质是否和老班长有一些相似？ 引导，齐读34段。 歌颂了老班长舍己为人的革命精神，这种崇高的革命精神将代代相传、永垂不朽。 这篇课文讲述的是一名普通的老战士，为了把生的希望留给更年轻的战士，选择牺牲自己、舍己为人的故事。课文的背景是红军过草地，这是红军在长征路上的一段艰苦旅程。 文中没有涉及明显的战争，没有硝烟和子弹，但从过草地的军旅生活中就能窥见战士们舍己为人的革命精神。 在长征中，肯定不止有老班长一