2.1染色体通过配子传递给子代第3课时课件-2023-2024学年高一下学期生物浙科版必修2

染色体通过配子传递给子代 第三课时 第1节 浙科版 必修2 1 1.能阐述减数分裂产生配子的类型和来源 2.能构建减数分裂过程中染色体与DNA数目变化的曲线， 并能归纳概括出有丝分裂和减数分裂的异同点 3.能阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义 学习目标 新知学习 课堂总结 减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，细胞每一极非同源染色体发生组合，之后分配到配子中。细胞两极染色体组合不同，之后就会产生染色体组合不同的配子 那么，每种生物能产生多少种配子呢？ 学习目标 新知学习 课堂总结 模拟细胞中只有一对同源染色体的情况 四个配子、两两相同 学习目标 新知学习 课堂总结 模拟细胞中有两对同源染色体的情况 共能产生四种配子 每对染色体的分离是独立事件 第一对2种 × 第二对2种 ＝ 4种组合 （22种） 用乘法原则 学习目标 新知学习 课堂总结 若细胞中有三对同源染色体 8种 23种 学习目标 新知学习 课堂总结 精(卵)原细胞中同源染色体（对） 可能形成的配子类型（种） 1 2 3 n ②生物个体（多个精(卵）原细胞） 1、只考虑非同源染色体自由组合，不考虑互换的情况 ①单个精(卵)原细胞 21 22 23 2n 正常人细胞中有23对染色体，可能形成的配子种类为_____种 4个精子（两种）、1个卵细胞（一种） 223 判断配子的种类数 减数分裂产生配子的来源和种类分析 学习目标 新知学习 课堂总结 2、染色体互换对配子类型的影响 减Ⅰ前期，四分体中的非姐妹染色单体之间相对应的部位常常互换一部分染色体。 生物实际上能产生的配子种类非常多 生物实际上能产生的配子的种类数量非常大，并不是只有2n种。 学习目标 新知学习 课堂总结 同源染色体对数n 生物体可以产生配子种类 一个精原细胞产生精子种类 一个卵原细胞产生卵细胞种类 不考虑交叉互换 考虑交叉互换 2n 2 1 大于2n 4 1 n对同源染色体配子种类 !!! 分清“一个个体”还是“一个细胞” 学习目标 新知学习 课堂总结 遗传的多样性原因： 1）减数分裂产生配子多样性： ①（减Ⅰ后期）非同源染色体自由组合； ②（减Ⅰ前期）同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换 2）受精作用：精子和卵细胞的随机结合 学习目标 新知学习 课堂总结 根据染色体组成判断配子来源的方法 则它可能来自同一个次级精母细胞。 (2)若两个精细胞中染色体恰好“互补”，则 它们可能来自同一个初级精母细胞分裂产生的两个次级精母细胞，即来自同一个精原细胞。 口诀：同为同一”次” (1)若两个精细胞中染色体完全相同 口诀：补为同一”初” 学习目标 新知学习 课堂总结 如图表示染色体组成为AaCcDd的生物产生的精细胞。试根据细胞内染色体的组合分析，在不考虑交叉互换的情况下，下列相关叙述不正确的是(　　) A．上述精细胞至少来自4个精原细胞 B．⑤⑧可能来自同一个精原细胞 C．上述精细胞至少来自8个次级精母细胞 D．①⑦可能来自同一个精原细胞 D 学习目标 新知学习 课堂总结 注：如果着丝粒已分裂，只数一端的染色体 减数分裂Ⅱ前期 减数分裂Ⅱ后期 奇数 专题一：图形辨析 减数分裂与有丝分裂的异同 学习目标 新知学习 课堂总结 中期 后期 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 有丝分裂 有同源染色体，联会、分离 有同源染色体，无联会、分离 无同源染色体 前期 偶数 学习目标 新知学习 课堂总结 减数分裂和有丝分裂图像的识别 技巧：一数二看三判断 一数 染色体 数目 奇数 偶数 减数分裂Ⅱ 二看有无 同源染色体 有 无 减数分裂Ⅱ 三判断 同源染色体行为 无联会、不出现四分体（有丝分裂） 联会、四分体分离（减数分裂Ⅰ） 学习目标 新知学习 课堂总结 判断各时期模式图规律 前期图像 是否有同源染色体 无—减Ⅱ 前期 有—是否联会 有—减Ⅰ前期 无—有丝前期 有丝前期 减Ⅰ前期 减Ⅱ前期 学习目标 新知学习 课堂总结 是否有同源染色体 无—减Ⅱ中期 有 —— 着丝点 的位置 赤道板上—有丝中期 赤道板两侧—减Ⅰ中期 有丝中期 减Ⅰ中期 减Ⅱ中期 中期图像 学习目标 新知学习 课堂总结 是否有 染色单体 有—减Ⅰ后期 无—是否有同源染色体 有—有丝后期 无—减Ⅱ后期 有丝后期 减Ⅰ后期 减Ⅱ后期 后期图像 学习目标 新知学习 课堂总结 E F