20 专题七 生物与环境 层级Ⅱ 精研重难点-【新高考方案】2024年高考生物二轮复习专题增分方略（新教材Ⅰ）

新高考方案·专题增分方略生物 第Ⅱ层级 精研重难点·锁定二轮主攻方向 精研重难点（一）种群的“J”形和“S”形增长曲线模型的分析及应用 从“高度”上研究高考 。解题关键—破译新情境 思维建模利用入值判断种群数量变化 情境信息 化新为熟 “入”表示种群数量每年以一定的倍数增长，第 个繁殖周期后的种群按教材模型理解：假定繁 二年的数量为第一年的入倍。若入=1，则种群数量 数量可表示为该种群的 殖周期为一年，补充量就 不变（稳定）：若入>1，则种群数量增长，A>1且恒 补充量 是一年后的种群数量 定时种群数量呈“J”形增长：若入<1，则种群数量下 曲线1表示该实验水域补充量/条体数量=入，曲 中某种水生动物的亲体线I的入值不是恒定不 降。如下图所示： 数量与补充量的关系 变的 AB段入>1，种群 BC段A<1, 曲线Ⅱ表示亲体数量与A=1时，一个繁殖周期后 A点之前 数量呈上升趋势 种样数量呈 补充量相等 的种群数量不变 入>1且为 下降趋势 恒值，则 利群数量 CD段A<1 心得体会： 呈“J”形 种群数量早 增长 时间 下降趋势 [典例](2022·山东高专)一个繁殖周期后 从“深度”上提升知能 的种群数量可表示为该种群的补充量。某实验水 1.“S”形增长的不同曲线模型分析 域中定期投入适量的饲料，其他因素稳定。图中 (1)曲线模型 曲线I表示该实验水域 K/2 ←1000 种样数 K/2 出 K值 中某种水生动物的亲体 500 数量与补充量的关系， K值 曲线Ⅱ表示亲体数量与 500 1000 时间 时问 g时问 甲 亲体数量/个 补充量相等。下列说法 (2)模型分析 正确的是 () ①1之前，种群数量小于K/2,由于资源和空间相 A.亲体数量约为1000个时，可获得最大持续捕 对充裕，种群数量增长较快：当种群数量为K/2 捞量 时，出生率远大于死亡率，种群增长速率达到最 B.亲体数量约为500个时，单位时间内增加的数 大值。 量最多 ②1一2，由于资源和空间有限，当种群密度增大 C.亲体数量大于1000个时，补充量与亲体数量 时，种内竞争加剧，天敌数量增加，种群增长速 率下降。 相等，种群达到稳定状态 ③2时，种群数量达到K值，此时出生率等于死亡 D.饲料是影响该种群数量变化的非密度制约因素 率，种群增长速率为0。 128) 专题七生物与环境 2.“S”形增长中K值的确认 :2.标记重捕法 K值即一定的环境条件所能维持的种群最大数： 第一次捕获M只并标记 第一次捕获了n只 量。实际环境中种群数量往往在K值上下波 调查期问，若调在区域 动，如图所示： 有较多个体出生、死亡 种群数量 此为某时刺装大值(K、P、N) 迁入或迁出，则会导致 估算出跳较大误差 种群数品 第二次捕获中被标记的m偏 第二次捕获中被标记的 小导致佔算值偏大的原因： m偏大导致估算值偏小 ①标记物脱落：②被标记个 的原因：①被标记个休 体的被埔机会降低：③标记 放问后还未充分融入该 进入某区域的 时间 N安W国 物导致被标记个体易被天敌 种群中就再次被捕获： 某种群数量变化 被捕食者种群数量(N 发现：①在被标记个体稀少 ②在被标记个体密集处 此为环境客纳 此为某时刻 量，即K值 最小值 处捕获 捕获 (K2、P、Y2) (Ka、P、N) 3.抽样检测法 3.“S”形增长中K值的变化 (1)未做到每天取样时间一致。 +种群数量 原来的环境容纳量 (2)取样时未“振荡”，而是从静置培养液上层或下层 新的环境容纳量 取样。 (3)计数板有气泡。 时间 (4)检测时培养液渗人后没有稍等片刻而直接观 图示分析 察（酵母菌还没有沉降到计数室底部）。 (1)K值不是一成不变的：K值会随着环境的改变 而发生变化，当环境遭到破坏时，K值可能会下 4.取样器取样法 降：当环境条件状况改善时，K值可能会上升。 (1)未能给予最适“诱捕”条件，即未能充分利用土 (2)在环境条件稳定、K值一定的情况下，种群数 壤动物“趋湿”“避光”特性，如未打开电灯可导 量也不是一成不变的：会在K值附近上下波动。 当种群数量偏离K值时，会通过负反馈调节使 致诱捕到的动物个体减少。 种群数量回到K值。 (2)未做到土壤类型、取样时间、土层深度保持一 (3)K值并不是种群数量的最大值：K值是环境容 致而导致误差。 纳量，种群数量所达到的最大值有时会超过K (3)对“不知名”的动物不予计数而导致误差（正确 值，但这个值存在的时间很短，因为在一定的环 做法是记为“待鉴定×X”,并记下其特征)。 境条件下不能维持该值。 从“细度”上修补疏漏 从“精度”上拓展训练 生态数据调查方法误差分析归类汇总 1,下列有关生物种群数量调查的方法中，错误 1.样方法 的是 () 未找到“分布比较均匀”的地块，导致数量“过