2.1 认识整万数（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《认识整万数》教学设计 课题 认识整万数 单元 第二单元 学科 数学 年级 四下 学习 目标 1.使学生联系现实的情境，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数。 2.让学生自主建构万级的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识经验进行有条理的思考，培养数感。 3.通过创设具体的生活情境，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心。 重点 掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。 难点 了解整万数的含义，培养数感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.读出下面各数。 32 450 301 3405 揭示：读万以内的数时，都要从高位读起，按照数位顺序读。①没有0的情况下，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。②有0的情况下，中间有一个或两个0时，只读一个“零”。 2.写数计数器上表示的数，并说说各表示什么？ 二、导入新课 师：我们已经认识了万以内的数。你知道吗？其实在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。 板书课题：整万数 学生独自完成，然后集体交流订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 讲授新课 1、 初步感知，提出问题 课件出示： 2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下： 师：从这三幅图中，你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你有什么疑问吗？ 引导学生得出：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？ 二、认识万级数的计数单位和数位 师：要认识这些大数，就要先认识几个新的计数单位和数位。 课件出示： 师：我们知道10个一千是一万，再接着数下去。 在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万一万地数。 师：在万位上再拨一个珠子是多少万？ 师：接着怎么办呢？ 根据学生的回答，课件出示： 师：10个一万是…… 师：如果十万十万地数，10个十万是多少呢？在计数器上拨珠数一数。 展示反馈： 10个十万是一百万。 师：如果百万百万地数，10个百万是多少呢？ 展示反馈： 10个一百万是一千万。 师：通过刚才的学习，你有什么新的收获吗？ 反馈：我认识了新的计数单位：十万、百万、千万，每相邻两个计数单位之间的进率是10。 三、认识整万数的组成和读写 师：2011年我国的芝麻总产量是六十一万，你能在算盘上表示这个数吗？ 课件出示： 展示：在算盘上从左到右，分别是个位、十位、百位……百万位、千万位，在十万位上分别拨一颗顶珠和一颗底珠，在万位上拨一颗底珠。 师：六十一万表示多少个万呢？ 师：能说说你的想法吗？ 引导学生得出：十万位上的6表示6个十万，万位上的1表示1个万，6个十万和1个万合起来是61个万。 师：原来是这样呀！那么你能写出这个数吗？并与同伴交流你的想法。 反馈：十万位上写6，万位上写1，其余数位上一个也没有，就写0，所以这个数是610000。 揭示：写数的方法：先写万级，再写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写“0”。 师：原来61个万是610000，这个数读作：六十一万。老师用算盘表示出了茶叶和油菜籽的总产量。 课件出示： 先说说下面的数各有多少个万，再照样子填一填。 4、 整理数位表 师：在刚才的学习中，我们认识了新的单位，你能结合之前学习的单位完成下面的表格吗？ 课件出示： 师：想想按什么顺序排列呢？ 引导学生得出：从右起，第一位是个位，第二位是十位，……第七位是百万位，第八位是千万位。 根据学生的回答，完善单位顺序表。 师揭示：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位一级。个位、十位、百位、千位称为个级，个级的数表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位称为…… 师：万级的数表示……？ 师：这是我国的规定，那么国际上是怎么规定的呢？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。 学生结合自己的认识自由说说。 学生一万一万地数，直到数到九万。 学生：是十万。 学生独自思考，然后回答：万位上满十要向前一位进一。 学生：10个一万是十万。 学生一边拨珠一边数。 学生一边拨珠一边数。 学生根据自己的认识，自由说说。 学生独自思考，并尝试在算盘上拨一拨，然后自由说说。 学生分组交流，然后反馈：六十一万表示61个万。 学生结合自己的理解自由说说。 学生独自写一写，然后与同伴交流。 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后自由说说。 学生根据自己的知识经验说说：万位、十万位、百万位、千万位称