16表里的生物（课件）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

六年级下册 第五单元 第6课时 精读引领课 《表里的生物》 +《彩色的鸟》 《表里的生物》:课文讲述了小时候“我”认为 ,所以对父亲的怀表极为 ,父亲 ,“我”相信了父亲的表里有个 的故事,表现了童年的“我”对事物有着强烈的 ,是一个 的孩子。 回顾预习,导入新课 2 回顾预习,导入新课 《表里的生物》:课文讲述了小时候“我”认为 凡能发出声音的都是活的生物 ,所以对父亲的怀表极为 好奇 ,父亲 打开表盖让“我”观看并解答了“我”的疑问 ,“我”相信了父亲的表里有个 小蝎子 的故事,表现了童年的“我”对事物有着强烈的 好奇心 ,是一个 善于观察、爱思考 的孩子。 3 角色朗读,理解课文 1.小组合作分角色朗读课文。 2.讨论问题: (1)“表里的生物”有什么特别之处? (2)说说文中的“我”是个怎样的孩子? 4 角色朗读,理解课文 “表里的生物”的特别之处: 文中的“我”是个 蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。 对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。 5 默读课文,找出相关的语句,证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。 研读探究,感受人物形象 6 相关语句: 研读探究,感受人物形象 (1)里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。 心理描写,证明“我”对事物有着强烈的好奇心。 7 相关语句: 研读探究,感受人物形象 (2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。 心理描写,证明“我”爱思考。 8 相关语句: 研读探究,感受人物形象 (3)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。 心理描写,证明“我”爱思考。 9 相关语句: 研读探究,感受人物形象 (4)我问:“为什么还蒙着一层玻璃呢?” “为什么呢?”我又问。我继续问:“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” 语言描写,证明“我”对事物有着强烈 的好奇心。 10 学法小结: 1.朗读课文,概括人物品质。 2.从对“我”的心理描写、语言描写的语句中,印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。 研读探究,感受人物形象 11 拓展阅读,迁移运用 阅读“语文主题学习”丛书中《彩色的鸟》,思考: (1)文中的主人公是一个怎样的孩子? (2)找出相关语句画出来,做批注。 12 在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的,但是在北方,在我的家乡,最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想,这些鸟儿不是灰色的,就是黑色的,不然就是白色的,它们的羽毛怎么会十分美丽呢?但是我一打开我的图画书, 就不同了,里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、白色..... 它们真是美丽呀,若在我的笼子里哪怕是只养这么一只,我已经心满意足了。 可是,笼子里边只有麻雀,屋檐底下只有鸽子窝。-天,还有一一个人送我-只乌鸦,长得那样丑,声音那样难听;母亲说,把它放了吧,我还有一些舍不得,天天饲养着这类鸟儿,有多么单调。 我问父亲:” 书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢?” 父亲说:” 它们在这里不适宜生存。” “不适宜生存”,我却有些不懂,什么叫做不适宜生存呢? 父亲继续说:” 水里的鱼不能在陆地.上生存,空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在- -个冰冷的房子里,你就会冻出病来,这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖,所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着,似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟,但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空,我想,彩色的鸟既然没有,我就要制造彩色的鸟,亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色,我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、绿色、红色呢!一天,母亲在染衣服,我就把各样的颜色都偷偷的留起来一点儿, 在-一个午后,我把麻雀从笼子里拿出来一个染-一个, 有的染蓝的,有的染成彩色的,-切都按照我的心意,染完了一个,觉得比图画上画得还好看些,心里很高兴。我自言自语地说;“我们这里也有彩色的鸟了。 第二天一睁眼,就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看,已经有三只鸟死.了,等到下午,又死了几只。最后只剩下一只还活着。这只是没有全身染遍了颜色,我只在它的腿上染了一-点红。我看着这些活泼泼的鸟一个一个地死去,很懊丧我只好把它们埋在房后地空地里。忙了一天,到了晚上,我才得休息。同时我自己想:“无论如何,我是有过彩色的鸟了,可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说地