第一单元宇宙中的地球单元整体教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一

地理学科 高一单元整体教学设计 -----第一单元 宇宙中的地球 审核 包科领导 学科主任 年级主任 班级：________ 小组：________ 姓名：________ 学科网（北京）股份有限公司 第一单元 宇宙中的地球 ——搜寻宜居行星 单元概述 【单元内容】 地球是宇宙中的一颗行星，在天体系统和太阳系中都有着属于自己的位置，是人类在宇宙中的唯一家园，具有适合生命演化和人类发展的条件，而这种独特条件的形成与太阳密不可分。 不同时期地球环境的变化，使生命在不断演变，地球的圈层结构构成了人类生存的发展的地理环境。本单元我们主要学习地球在宇宙中的位置、太阳对地球的影响、地球的圈层结构以及地球的演化。 【课程标准】 1. 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 2. 运用示意图，说明地球的圈层结构。 3. 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 【单元目标】 1. 绘制宇宙中地球的思维导图，描述地球的宇宙环境、圈层结构和演化过程，分析地理环境对生物生存的影响。 2. 分析太阳系八大行星的物理性质和青藏高原的古化石的分布，归纳地球的特殊性和生物演化历程，总结宜居行星需要具备的条件。 3. 通过耀斑、太阳能开发的案例，说明太阳对地球的影响，论证火星能否适合人类生存。 4. 以“地球的自然状态”为核心重构体系，依据地球的环境特征，创作适宜人类旅居的火星基地方案。 【评价量规】 构成要素 水平一 水平二 水平三 真实表现 地球在宇宙中的位置（区域认知） 说出天体系统的层次、地球在宇宙中的位置☆ 能从宏观到微观的角度说出地球在宇宙中的位置☆☆ 能从宏观到微观的角度说出地球在宇宙中的位置，并能绘制示意图表示☆☆☆ 推测地层形成时的地理环境、设计宜居基地方案（地理实践力） 依据地层和化石简单推测总体的环境变迁；设计合理的宜居基地方案，但考虑不全面☆ 依据地层和化石分要素分析环境变迁；但不够全面，设计合理的宜居基地方案，考虑的比较全面☆☆ 依据地层和化石分要素全面分析环境变迁；设计合理的宜居基地方案，考虑的非常全面☆☆☆ 地球存在生命的条件及其演化，构建单元思维导图（综合思维） 结合图表和地质年代表，说出地球的演化过程、地球存在生命的条件，但不够全面、思维不够深入；构建单元思维导图，不够全面☆ 结合图表和地质年代表，从海陆变迁、生命演化、矿产形成等方面描述地球的演化过程；能运用材料推出地球存在生命的条件，但逻辑不够全面；思维导图构建全面但缺少逻辑☆☆ 结合图表和地质年代表，从海陆变迁、生命演化、矿产形成等方面描述地球的演化过程，并能根据地层和化石信息推测古生物环境；能运用材料推出地球存在生命的条件，推理合理；思维导图构建全面、逻辑。☆☆☆ 用自身行动保护地理的宇宙环境（人地协调观） 认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，初步具有保护地球的意识☆ 认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，具有强烈的保护地球的意识☆☆ 认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，具有强烈的保护地球的意识并付诸实际行动。☆☆☆ 【单元导学图】 因为在人类的未来（近期的未来或更久远的未来），地球可能遭遇威胁人类生存的巨大自然灾难。为了自己的延续和发展，人类需要在茫茫宇宙中搜寻宜居行星，找到避难所和未来发展的基地。为此我们进行“搜寻宜居行星”的探究活动，先从目前唯一存在的星球——地球出发，研究其存在生命的自身和外部环境条件，从而为在浩瀚宇宙中搜寻宜居行星创造了条件。具体研究路径如下： ( 结合图文资料，运用对比思想，总结宜居行星应具备哪些条件。 通过案例，进一步深入分析地球存在生命的必要条件 — 太阳对地球的影响，类比总结出宜居行星需具备的恒星条件 通过 天问一号的新闻和火星的相关材料，引导学生分析火星是否适合人类居住，设计适合人类居住的火星基地的方案。 整体阅读教材， 由灾难事件为情境，探索为什么要搜寻宜居行星，激发学生兴趣，并由此认识地球的自然状态。 2 4 3 1 ) 【学时安排】 学习进程 学习任务 学时划分 整体感知 探寻生命演化的历程 2学时 探究建构 搜寻宜居星球应具备的条件 1学时 应用迁移 探究火星是否适合人类居住 1学时 重构拓展 设计火星基地方案 2学时 【学习资源】 1. 视频：太阳的形成与灭亡。 2. 火山喷发的原理及影响。 3. 陨石撞击地球的后