第三单元_第06课时_ 圆锥的体积（教学设计）数学人教版六年级下册

第三单元 第6课时 圆锥的体积 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历推导圆锥的体积计算公式的过程，体会转化思想。掌握圆锥的体积计算公式。 2.能解决与圆锥体积有关的实际问题，进一步培养动手操作能力。 3.在公式的推导过程中培养乐于学习、勇于探究的数学情感。在问题解决中体会数学与生活的密切联系。 重 点 掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。 难 点 理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。 学情分析 学生以前学习了长方体、正方体，圆柱，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，并且掌握了利用排水法求物体体积的方法，能够用公式总结简单立体图形体积的求法，具有了初步的类比思维意识。对圆锥的特征学生有了一定的掌握，圆锥的体积和以往立体图形的体积不同，以学生现有的知识，无法通过拼割的方法转化成已学过的立体图形，而理解3倍对学生来说是一个难点，由于六年级的学生大多数动手实践能力比较强，因此动手操作，归纳探究是本节课的主要学法。 核心素养 圆柱体积计算公式的推导是把新知转化为旧知，使学生掌握转化的思想，提高推理概括的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入—引“探究” 教师谈话导入：我们掌握哪些立体图求体积的方法？ 生汇报：长方体：V圆柱=sh，正方体：V长方体=abh，圆柱：V正方体=a3 还可以用统一的公式：V=sh 知识链接—构“联系” 想一想：我们是如何推到圆柱的体积的？ 圆柱——转化——长方体 通过知识的迁移，利用这种转化的方法，可以求出新知识。 今天我们要来研究一个新的立体图形的体积。 出示课题：圆锥的体积。 提问：关于圆锥，你知道些什么？ 学生讨论、交流。 小结：今天我们就带着对圆锥的初步认识，一起来展开进一步的学习。 学习任务一：圆锥体积计算公式的推导 【设计意图：通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜想、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探索的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重点。通过教师课件演示试验，进一步让学生明白圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件，更进一步加强学生对圆锥体积公式理解，再次突出了本课的难点，培养了学生的观察能，分析能力，逻辑思维能力等，进一步让学生从感性认识上升到了理性认识。】 新知探究—习“方法” 教学例2。我们已经会计算圆柱的体积，如何计算圆锥的体积呢？ 1.回忆圆柱体积计算公式的推导过程， 圆柱的体积：V圆柱=Sh 2.圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？ 大胆猜测圆锥的体积计算方法与哪些条件有关：圆锥的体积：V圆锥=？ 猜一猜，圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆。圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？ 3.探究等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系 （1）接下来我们通过实验验证一下，谁来读一下实验要求： 实验要求： ①小组合作，将圆锥装满水后。 ②倒入圆柱中，观察需要倒几次能将圆柱体装满。 ③想一想你发现了什么，并把你的发现和小组同学说一说 注意事项 ①容器外壁厚度忽略不计 ②实验过程中，注意卫生，尽量不要将水弄洒。 ③实验完成后，将学具放回原处 学生小组合作，教师巡视指导（教师将自己的圆柱和圆锥分给其中一组学生） （2）谁来汇报，你们组倒了几次？ （3）请两位同学拿着你们组的圆柱和圆锥上来，你们的大小明明不一样，为什么也能到三次呢？（突出等底等高） （4）你发现了什么？能说一说吗？（学生试着说一说） 预设：1：等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一 2：圆锥的体积是圆柱体积的三分之一 3：圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一（师追问：加上“等底等高”这个条件，你是怎么想的？） 4.抽象概括数学公式 （1）我们刚才的结论用字母怎样表示？ （2）想求圆锥的体积，必须要知道什么？（板书：） （3）还可以通过哪些条件能够求出圆锥的体积？已知底面半径怎么求圆锥的体积？已知底面直径怎么办？已知底面周长呢？ （4）要想正确计算圆锥的体积，有没有什么需要提醒大家注意的？ 同学们，你们太厉害了，这么重要的知识，被你们轻而易举地就研究出来了，今天的你们就是小小数学家！虽然用我们现在学习的知识还不能严格证明圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一，但是数学家已经证明了这一结论，今后我们可以直接应用！ 学习任务二：利用圆锥的体积计算公式解决问题 【设计意图：学生掌握了圆锥体的体积计算方法，通过问题解决进一步巩固方法，在解决问题的过程中感受到数学知识的价值。】 教学例3：工地上有一堆沙子，其形状近似于一个圆锥（如下图）。这堆沙子的体积大约是多少？如果每立方米沙子重