2.3染色体与基因（第1课时）教案2023--2024学年沪教版生物第二册

【教师讲解】什么是染色体呢?科学家曾经用一种碱性染料对分裂时期细胞进行染色,发现了一种能强烈染色,并具有一定形态和结构特征的物质,这就是染色体。 展示染色体扫描电镜图和染色体模型,引导学生观看。 【教师提问】那染色体的位置和结构又是怎样的呢? 请大家观看视频,说出染色体的位置和组成。 【展示模型】请大家看细胞模型,并指出染色体的所在结构-细胞核。 【教师继续提问】那细胞核、染色体和DNA蛋白质的关系又是怎样的呢?请把概念图完成。 过渡:体细胞的染色体数目又是怎样的呢? 观察图片、倾听、思考 学生观看视频,回答染色体的位置在细胞核,主要由DNA和蛋白质组成。 完成概念图,学上代表上台展示。 构建染色体概念 通过视频展示将微观的染色体直观化。 活动2 :观察男女染色体排序图的异同 2、 【展示图片】PPT展示男、女体细胞染色体排序图片。请大家在观察的时候思考他们的异同。 【展示图片】请大家看一下男女第23对染色体。由于它与性别有关,因此称为性染色体。 【教师提问】请大家先看男性的这对性染色体,这两条染色体有什么不同? 【教师讲解】我们把大的一条叫X染色体,较小的称为Y染色体。男性的性染色体书写为XY,女性的则为XX。 学生仔细观察,回答:都有23对或46条染色体。不同的是第23对染色体。 学生回答:一条染色体较大,另一条染色体较小。 充分利用书本图片,通过观察、比较,培养学生辩证思维能力。 知道男女体细胞染色体的差异,理解男女性别是由染色体决定的,了解常染色体与性染色体。 活动3:尝试用数学式表示男女体细胞染色体组成 【教师讲解】男女第23对染色体为性染色体,1-22对与性别无关,我们称之为常染色体,那大家能否用数学式表示出男女体细胞染色体组成。 【播放视频】现在我们已经知晓男女体细胞的染色体的组成了,但是现在很多人还对生男生女有很多的误解,比如下面这个家庭。 学生尝试书写: 男性:44条常染色体+XY性染色体 女性:44条常染色体+XX性染色体 观看视频,感悟。 通过书写了解男女体细胞染色体的不同。 帮助学生科学理解生男生女问题,认识到个别地区对生女孩的母亲歧视是错误的。 活动4:摆出2对染色体在生殖过程中的变化 过渡:生男生女到底是怎么回事呢?让我们先来回顾一下生殖过程吧。 【教师讲解】通过以前的学习,我们知道女性每个月排出一个卵细胞,男性一次生殖活动会排出成千上万个精子,只有一个与卵细胞结合形成受精卵。 那生殖过程中染色体的数目是如何变化的呢?请大家推测,如果生殖细胞的染色体数目也为23对,可能吗? 【师生总结】亲代的体细胞在形成生殖细胞时,染色体数目减半。受精作用后,染色体数目又恢复到与体细胞一致。 【教师提问】生殖细胞中染色体数是任意减半吗? 【卡纸演示】那现在请同学们模拟2对染色体在生殖过程中的变化。 【师生总结】每对染色体各有一条进入不同的生殖细胞中。 学生思考。 学生通过分析推测出生殖细胞的染色体数目不能是23对,这样会导致子代的染色体数目加倍。生殖细胞染色体数目应该是减半了,为23条。 学生思考讨论。 学生小组合作,利用染色体卡纸,演示染色体的分离与结合过程。学生代表上台展示。 假设、推理。激发学生的思维,在思考讨论中锻炼学生的思维,提高学生的思维能力。 通过染色体卡纸模拟染色体传递过程,能对此过程理解深刻。 活动5:尝试写出性别决定遗传图解 我们已经知道男女的性别是由性染色体决定的,也明白了染色体的传递规律,那请同学们只考虑性染色体来书写一下性别决定遗传图解。 【教师提问】由性别决定遗传图解我们可以看到,男性产生几种精子?女性产生了几种卵细胞? 【师生梳理】男女生殖细胞结合形成受精卵的课可能组合有XX,XX,XY,XY。 【教师提问】那对应的男女孩比例为多少呢? 【师生总结】生男生女的几率均等,比例为1:1,而且生男生女取决于男性的Y染色体。 小组讨论,书写遗传图解。 学生回答:产生了两种,分别是含X染色体的和含Y染色体的精子。女性只产生一种含X染色体的精子。 学生回答:1:1。 利用性别遗传图解,引导学生科学地认识和正确地看待生男生女问题。 联系生活 有些人想作胎儿性别诊断,以决定取舍。这样的做法对吗? 【播放视频】现在还有很多女性遭受重男轻女的思想的击打,让我们听一听他们的声音吧。 学生思考讨论。 引导学生关注社会问题,培养学生社会责任感。感悟男女平等,尊重女性。 课后练习 【练习展示】 P17(二)单项选择题:2、3、4、5、6 (三)问答题 对主要内容进行考查,及时反馈,掌握学生学习情况。 七、板书 染色体与基因(第一课时) 八、教学反思 本课以一个女孩的性别鉴定为导入,围绕染色体组成、数目、变化规律等内容展开学习。整堂课层次清晰,脉络分明,递进合理,教学活动丰富,内容衔接生活,课堂气氛活跃,学生