12.2 闭合电路的欧姆定律 教学设计 -2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

闭合电路欧姆定律教案 教学目标：1.知道电源是通过非静电力做功将其他形式的能转化为电能的装置，知道电动势的定义势。 2. 经历闭合电路欧姆定律的理论推导过程，理解内外电路的能量妆化，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用。 3. 理解闭合电路欧姆定律，通过探究电源两端电压与电流的关系，体会图像法在研究物理问题中的作用 4. 能根据闭合电路欧姆定律解释路端电压与负载的关系。 教材分析 教学重点：闭合电路欧姆定律 教学难点：电动势概念的建立 环节 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展 课前预习 小组成员合力制作水果电池、合作完成预习学案 你希望水果电池能够达到什么样的供电效果？ 设计预习学案，帮助学生整理水果电池需要的器材。 小组设计制作水果电池的方案，制作出一个水果电池。 通过水果电池的串起本节课的学习内容，同时激起学生的学习兴趣。 通过制定方案以及动手制作，培养学生处理问题能力以及动手能力。 新课引入 检测水果电池 1.水果电池能够让规格为3.8V的小灯泡发光吗？ 2.本节课核心问题：为什么会出现这种现象。 1.教师组织小组利用水果电池和一节干电池看是否能够让小灯泡发光。 2.提出问题：为什么会出现这种现象？ 3.教师总结猜想可能的情况。学生可能会讨论到提供的电能不够预习过的学生会讨论内阻过大，教师并总结为两个大方向：电能不够或内阻过大两个大方向引导学生继续探究。 1.展示制作好的水果电池看是否能够让小灯泡发光。利用一节干电池是否能够让小灯泡发光。 2.思考讨论水果电池不能让小灯泡正常发光的原因可能有哪些？跟随教师初步确定猜想为水果电池提供的电能不够大，以及水果电池的内阻过大。 通过水果电池不能使小灯泡发光和干电池能够让灯泡发光引导学生进行猜想，进而引入电源电动势和闭合电路欧姆定律。 学生尽力思考猜想的过程，激发学习兴趣 3min 探索新知 1.探究水果电池电源电动势 1.从功能的角度分析电源在电路中的作用是什么？ 2，电源电动势的物理意义，影响因素有哪些？ 3.如何比较水果电池和干电池非静电力做功的本领？ 1. 为了探究为什么教师首先引导认识闭合电路的组成部分。电源正极到负极之间的用电器和导线为外电路，电源负极到正极的内部是内电路 2. 引导小组成员独立思考水果电池和干电池在电路中的作用：初中提供稳定的电流、高中提供电能。 3. 在外电路中受到恒定电场力的作用正电荷从正极向负极移动，教师抛出三个小问题，小组之间进行讨论电源内部正电荷受力、静电力做功情况进而引出电源的作用，讨论期间教师时事跟进。最后教师总结将电源作用从能量角度定义为：电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。请2。 4. 利用对水果电池提供电能过小引导小组利用思考如何比较西红柿电池和干电池的做功本领，引出电源电动势的概念，最后对电动势的概念和影响因素进行总结。 5. 对闭合回路能量转化再次进行梳理。得到W非=W内+W外 1. 先通过回顾初中知识思考电源在电路中的作用 2. 通过对三个问题（电源内部的正电荷受到静电力的方向，电源内部静电力做的正功负功，电势能如何变化？电源内部是什么力把正电荷从负极搬运到正极，做正功负功？那从能量的角度考虑电源在电路中是一个什么样的装置？）的讨论小组试着从功能关系解释电源在电路中的作用，接下来可以由同伴教学相互讲解能量角度和动力学角度电动势的概念，最后两个小组代表进行阐述，教师进行总结补充。。在教师总结之后，由组长或者任意编号的同学进行复述，其他同学进行补充。 3.小组成员思考比较水果电池和干电池的做功本领，（电动势） 电动势学习内容为概念学习，概念内容多抽象，首先通过初中学习的已知出发通过层层设问引导学生思考，逐步得到电动势的概念，加深学生对电源“供电”原理的理解。讨论以及同伴教学中使学生之间进行交流合作，利用类比的思想将电动势可视化，帮助学生理解。 在合作交流中培养交流表达能力，在合作中经历类比的科学方法，发展科学思维。同时在交流中从能量的角度理解电源电动势的作用，培养学生能量观念。（外电路是恒定电场力，内电路：非经典力w内+）从非静电力做功 （） 探究闭合电路欧姆定律 会不会是水果电池的内阻过大，导致外电压过低？ 接着思考讨论电源电动势、内阻和外电路R有什么关系？ 1.教师抛出问题：水果电池和干电池到底有什么不同？演示实验：一个小灯和多个小灯并联的现象。 2.教师引导学生回顾部分电路欧姆定律的推导过程，小组分别从能量角度探索闭合电路的欧姆定律，以及推导出来的结论的适用条件。组织交流汇报。最后教师总结闭合电路欧姆定律内容，以及不同推导得到的结论的使用范围。引导学生猜测有其他的分压装置得到电源内部存在电阻的结论。引导学生构建电源模