第一单元学习目标-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步课件（统编版选择性必修下册）

统编高中语文选择性必修（下） 专家示范 • 名校共研 • 名师共创 学科·任务群 语文·中华传统文化经典 主备课人 课时 8课时 标题 (主标题、副标题） 探寻诗意，品鉴诗心 ——选择性必修下第一单元教学设计 【单元学习目标】 （篇章介绍及现实意义）第一单元的七首诗歌以“诗的国度”作为人文主题，《氓》《孔雀东南飞并序》都是讲述古代婚姻爱情的民歌，《离骚》《蜀相》都表达了忧世伤怀的情感，《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》都感叹自然山水之奇崛。本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要我们多方面探寻诗意，还要聚焦古典诗歌的当代价值，让自己的阅读体验与生活经验相印证，感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，品鉴诗心。 （联系所学和高考）本单元学习中华传统文化经典，相对于必修阶段，选择性必修阶段提出了更高的学习要求。必修上第三单元“生命的诗意”要求学生要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌的意境，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟；而本单元则要求学生多角度多层次的阅读，引导学生从发展源流、体式、题材、艺术风格、艺术手法等多个维度进行梳理比较，总结对古典诗歌的学习。 高考古代诗歌鉴赏关联多个任务群，在语言建构及运用素养方面关联任务群四，在思维发展与素质提升方面关联任务群五，在审美鉴赏与创造和文化传承与理解方面关联任务群八和十四等，充分体现语文学科素养的四个方面是一个整体（图1）。所以，本单元的诗歌学习涉及考点众多，以比较阅读贯穿形象意境、思想感情、语言风格等，是夯实古代诗歌鉴赏的有力抓手。 图1 （联系学情）学生在基础学段已经学习、接触了许多古诗词，具有较充分的感性认识和初步的理性认识，应该引导学生从发展源流、体式、题材、艺术风格、艺术手法等多个维度对自己关于古诗词的认识进行梳理，努力将已有的相对零散的知识系统化、结构化，总结鉴赏古诗词的方法。 由此，以比较阅读为主线，确定本单元的单元目标： 1.借助默读、诵读、联想、比较等方法，探寻诗意，积累重点文言词语和相关文学文化常识，注意古今异义词； 2.联系所学，梳理古典诗歌的发展脉络，比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同，总结鉴赏古典诗歌的方法，提升形象思维、逻辑思维和辩证思维水平； 3.品鉴诗心，借助知人论世、以意逆志等方法感受古人在诗歌中表达的情感，学写文学评论，发展创造性思维，提升审美鉴赏能力。 4.体会古典诗歌的思想意义和审美价值，探讨古典诗歌在当下社会生活的重要意义，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 【课时安排】 第一部分 《诗经·卫风·氓》《孔雀东南飞并序》(3课时) 爱情，自古以来是文学作品永恒的主题，也可以说是文学母题。古代诗词作品中，有无数对爱情的歌咏，其中有关爱情的叙事诗，除了《长恨歌》，你还读过哪些呢？本任务中首先学习的是叙事性較强的《氓《孔雀东南飞（并序）》在学习过程中要注意把握诗中主人公的形象以及人物情感表达的方式。 第二部分 《离骚》《蜀相》（3课时） 家国情怀，是中国文学另一个重要母题。在学生深入理解《氓《孔雀东南飞(并序)》这两首叙事诗的基础上，可引导学生体会另外一种情感——深沉的爱国情怀。本任务计划把《离骚》（节选）和《蜀相》放在一起学习，不仅仅是因为这两首诗的主题相似，也是因为杜甫对屈原的精神加以了继承和发扬。教学时，应注意引导学生结合诗人所处的时代背景，知人论世，体会其中蕴含的家国情怀。 第三部分 《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》（2课时） 祖国的山河雄伟壮丽，历代文人墨客不吝为之挥洒笔墨。文因景成，景借文传。山水景物一经文学的点染便名闻遐迩，令人神往。本任务计划引导学生阅读三首写景诗词《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》，并在领会写景特点的基础上，对比艺术手法的异同，体察作者的不同情感和风格。 单元研习任务 学写文学评论（1课时） 【参考资料】 1.普通高中教科书教师教学用书语文：选择性必修.下册/人民教育出版社，2020.8 2.网络资源 ( 第 2 页 共 2 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$