《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读课件-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步课件（统编版选择性必修下册）

《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读 1.梳理：通读三首诗，解决文意理解上的障碍； 2.诵读：体会风景的差异； 3.探究：知人论世，分析意象意境，体察作者情感。 课时目标 前置学习 一 想象诗境，给诗配画。 一、前置学习 一、前置学习 结合课文注释，在阅读、理解三首诗的基础上，根据示例，填写下面的表格。 篇目 时代背景 诗歌体式 诗中的意象及组合方式 意境特点 阅读感受 《蜀道难》 《望海潮》 《扬州慢》 一、前置学习 篇目 时代背景 诗歌体式 诗中的意象及组合方式 意境特点 阅读感受 《蜀道难》 唐开元年间，诗人在长安为送友人入蜀所作 乐府诗 黄鹤、猿猱、悲鸟、枯松、瀑流、剑阁等意象（对照层进） 突出蜀道的奇丽惊险、雄浑壮阔 蜀道可惊可畏，给人豪迈狂放之感。 《望海潮》 北宋鼎盛时期，诗人为赠两浙转运使孙何而作 宋词（慢词） 杨柳、桥梁、帘幕、房屋、市井、街巷、西湖荷花等（并列、层进） 突出杭州的富庶繁华 给人和乐之感 《扬州慢》 南宋后期，宋金对峙比较稳定本词为诗人往来于长江中下游与江淮之间，路过扬州时所作 宋词（慢词） 乔木、号角、冷月等意向（对照并列） 突出扬州的清雅、荒凉孤寂。 面对凋零的扬州城，不禁生出“黍离之悲” 二、课上探究 1.因声求气，体会音韵之美 （1）课前准备：以小组为单位，根据节拍、用韵等不同特点，选择一首古诗，进行诵读课前准备。鼓励从配乐、配图、道具等方面进行形式创新，但不可喧宾夺主。 （2）课堂展示：每个小组推出一人有感情地吟咏、诵读，其他同学体会诗歌的韵律感和音乐美，并总结诗歌的艺术风格。 二、课上探究 2.细读文句，分析手法之妙 （1）吟咏诗词，体会韵律的精妙之处，并选择自己最喜欢的句子进行赏析。 二、课上探究 艺术手法 结合具体诗句 艺术效果 《蜀道难》 虚实相生渲染烘托 “蚕丛及鱼凫，开国何茫然”“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，借蜀地传说来描写蜀道开辟之难，以虚写实。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山” 借传说形象凸显了蜀道的高险难行。借凄清的景物渲染旅愁和蜀道空寂苍凉的环境气氛，有力烘托出蜀道之难。 《望海潮》 铺叙渲染 上片中的“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等句从街巷河桥、居民住宅、钱塘江潮、户口繁庶、市肆繁荣、市民殷富等方面描绘了杭州的盛景，展现了杭州的繁荣壮丽。下片中的“重湖叠巘清嘉”等句专写西湖，从群山、桂子、荷花、羌管、菱歌、钓叟莲娃、达官贵人等方面作了描绘，写尽西湖的美景和官民同乐的承平气象。 既有自然景物，又有世俗生活，全方位展现了国泰民安的游乐画卷，境界阔大。 《扬州慢》 今昔对比 上片中的“过春风十里，尽荠麦青青”等句，以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的一片荒凉景象；下片以昔时“二十四桥明月夜”的乐景，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。 画面凄冷空濛，给人心碎之感 三、拓展延伸 拓展阅读高适的《塞上听吹笛》、李白的《金陵望汉江》、周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》、王实甫的《正宫·端正好·长亭送别》等，分析其最突出的艺术手法。 三、拓展延伸 高适的《塞上听吹笛》中的“借问梅花何处落，风吹一夜满关山”两句，以虚写实，转听觉为视觉，将积雪、月光、笛声、夜风、梅花五种意象叠加，通过描写战士们由听笛曲《梅花落》联想到真实的梅花，想象曲中的梅花真的开满塞北大地，写出了戍边战士深藏于心的不尽乡愁。 三、拓展延伸 李白的《金陵望汉江》将比兴运用于写景之中，前两句“汉水回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。”写出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势博大的特点，铺垫出一派雄壮气象，最后两句“今日任公子，沧浪罢钓竿”，反用“任公子东海钓巨鱼”的典故，透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。 三、拓展延伸 周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》中的“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一—风荷举”这几句对荷花的传神描写，被王国维评为“真能得荷之神理者”。这里的写景具有简约的构图美——水面是平的，荷叶、叶上雨滴是圆的，荷茎是垂直的。而且本首词还精于炼字，如“一一”叠字，惟妙惟肖地写出了荷叶高低、错落、疏密的层次感，“举”字富有动态地写出了荷花亭亭玉立的姿态。 三、拓展延伸 王实甫的《正宫·端正好·长亭送别》中的“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，写出了崔莺莺对暮秋郊野景色的感受，是寓情于景的典范。蓝天上的白云、委积的黄花、南飞的大雁、如丹的枫叶，它们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥落萧瑟、令人黯然的境界，将莺莺在离愁的重压下不能自持的情态表现得淋漓尽致。 感谢您的观看 $