《离骚》《蜀相》比较阅读（同步课件）-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步课件（统编版选择性必修下册）

《离骚》《蜀相》比较阅读 课时目标 1.梳理：通读两首诗，解决文意理解上的障碍； 2.诵读：知人论世，把握情感； 3.探究：比较分析两首诗歌的在创作思想和艺术手法上的差异。 壹 前置学习 GENERAL DEMONSTRATION TEMPLATE OF FRESH WATERCOLOR 一、前置学习 （1）阅读《蜀相》后思考：历代文人有不少人赞美过诸葛亮，比如河南南阳市的卧龙岗有一副对联就这样评价诸葛亮：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，杜甫在这首诗中选择了什么角度来评论诸葛亮？ 一、前置学习 明确：本诗选取了“天下计”（智谋）和“老臣心”（忠诚）两点。上句突出他能为天下百姓尽智，下句突出他身为人臣能尽忠，彰显了其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质。杜甫之所以特别强调这两点，可能有以下理由：其一，杜甫的志向是当一名臣相，他曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，可惜理想落空，诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时“安史之乱”仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中； 　　唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏忠臣辅佐，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛武侯祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范。 一、前置学习 (2)怎么理解尾句中的“英雄”？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 明确：英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。杜甫尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕之情，因此必然会“泪满襟”。 一、前置学习 (3)阅读思考： 《离骚》选文中，诗人的思想情感是怎样发展变化的？ 哪些诗句体现了他的思想？ 可以用思维导图或表格形式列出相关诗句 ,及其内在情绪。 一、前置学习 相关诗句 内在情绪 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 哀愁、怨闷 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 执着、勇毅 忳抑郁余侘傺兮，吾独穷困乎此时也 失落、彷徨 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 反思、坚持 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反 犹疑、自省 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 献身理想 一、前置学习 明确：应结合句子所在的语境进行辨析。这两句的意思不矛盾，因为二者意义上有差别。“虽九死其犹未悔”中的“悔”是指反悔，意在表明对自己的选择的坚定；“悔相道之不察兮”是对自己走过的路的反省， 它是下文的开启之词。反复延宕和自我表白， 旨在说明内心难以平复的复杂心情。 （4）追问：上文说“蛋九死其犹未悔”，后面又说“悔相道之不察兮”，这里的“悔”与“不悔”是否矛盾？ 一、前置学习 思考讨论：有人在惊叹屈原和杜甫博大精深、震古烁今的创作之余，又常生疑窦——被誉为爱国主义诗人的屈原、杜甫饱含热望，希图改进朝政，却不被重用，他们这种初心不改的坚持是不是愚忠？ 提示：探讨是否愚忠，要全面考察他们对皇帝和人民的态度。纵观屈原和杜甫的诗作，他们对待皇帝的态度是矛盾而复杂的，一方面对皇帝寄予厚望，认为个人理想的实现离不开国君的支持，一方面又对皇帝统治下的黑暗现实予以批评和揭露。所以，他们虽然忠君，但又敢于揭露和批评，与“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想有着本质区别。虽然他们忠君、爱国的出发点是维护封建的统治秩序，但他们在沉重的社会现实中也认识到了改善民生的重要性，非常同情百姓的艰难处境和痛苦遭遇，也可以这样说，他们的爱国思想中还有很丰富的人民性因素，因而至今仍有着积极意义。 贰 课上探究 典雅中国风 营销策划 通用模板 General demonstration template of fresh watercolor GENERAL DEMONSTRATION TEMPLATE OF FRESH WATERCOLOR 二、课上探究 屈原和杜甫在身世经历、思想追求上有着相似之处，但在创作思想和抒情方式上又有差别。请大家阅读《离骚》（节选）、《蜀相》，比较二者在体裁运用和写法上的差异。 1.比较诗歌体式，总结阅读方法 （1）对比阅读，区分体裁和写法。 二、课上探究 明确：从体裁上看，《离骚》是楚辞体，《蜀相》是律诗。从写法上看，屈原的《离骚》是政治抒情诗，主要运用直抒胸臆的方式来表达诗人的政治理想、个人的幽愤与追求；杜甫的《蜀相》是咏史怀古诗，诗人借游诸葛祠回忆相关史实，表达感时忧国的情怀和以身许国的抱负，有着深刻的现实基础。 1.比较诗歌体式，总结阅读方法 （1）对比阅读，区分体裁和写法。 二、课上探究 提示：《离骚》受楚地歌谣的影响，每句长短不一，句尾或句中常用“兮”字作语气词，阅读时要首先注意语言的形式特点。其次，《离骚》是