《氓》《孔雀东南飞并序》（教学设计+同步学案）-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步课件（统编版选择性必修下册）

统编高中语文选择性必修下第一单元学案 《氓》《孔雀东南飞并序》 【前置学习】 1．梳理诗歌题材 以小组为单位，根据所学，查找资料，给古代诗歌按照题材分类，填写表格。（此表格可续写） 题材 主要内容 代表诗人及作品 2.给本单元诗歌按题材进行分类。 3.自主阅读，借助工具书，分组制作分享知识小卡片，进行通假字、古今异义词、偏义复词、一词多义、词类活用等文言知识的梳理与积累。 【课上探究】 1.分别概括《氓》《孔雀东南飞（并序）》这两首诗歌中女主人公的遭遇，理清情节发展的脉络。 篇目 情节概括 女主人公心绪变化 《氓》 《孔雀东南飞（并序）》 2.阅读《氓》《孔雀东南飞（并序）》这两首诗歌，圈画关于人物的外貌、神态、语言、动作等描写，概括相应描写所表现的人物性格。可依照事例，以小组合作的形式完成下面表格。 人物 描写人物的相关诗句及其表现的人物性格特点 氓 1. 氓之蚩蚩，抱布贸丝（忠厚老实，积极主动） 2. 将子无怒（侧面反映男主人公暴躁易怒） 氓妇 刘兰芝 焦仲卿 刘母 焦母 3.阅读两首诗歌，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下面表格。 篇目 情节设置 矛盾冲突 表现手法 抒情方式 《氓》 《孔雀东南飞（并序）》 4.阅读两首诗歌，比较其语言风格。 篇目 语言风格相同点 语言风格不同点 《氓》 《孔雀 东南飞》 【拓展延伸】 从初中以来学过的《迢迢牵牛星》《饮马长城窟》《静女》《鹊桥仙》等诗中，选择一篇自己喜爱的诗歌，拟像男女双方的身份，思考双方对待爱情的态度，还原现场，进行文学性扩写或电影脚本设计。 ( 第 2 页 共 2 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 统编高中语文选择性必修（下） 专家示范 • 名校共研 • 名师共创 【教学过程】 第一部分《诗经·卫风·氓》《孔雀东南飞并序》 课时目标： 1.梳理：对已学的古代诗词的题材进行归类，通读两首诗，理清文脉； 2.诵读：整体把握诗歌中的人物形象和人物情感； 3.细读：比较分析两首诗歌的叙事技巧和表现手法。 一、前置学习 1.梳理诗歌题材 从小到大，我们学过的古诗词只是只是浩瀚古典诗歌中的九牛一毛。如何如何快速把握这些古诗的内容情感，我们我们不妨做个题材归类。 题材 思想内容 代表诗人及诗作 山水田园诗 以描写自然风光，农村景物以及安逸恬淡的隐居生活为主 山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于东晋陶渊明。唐代王维（《山居秋暝》）、孟浩然（《过故人庄》）是山水诗的代表。 思乡怀远诗 古代社会，很多人为了生计，为了前途，为了理想，不得不离开家乡辗转各地。这一去山长水远，不知何时才能回家，敏感的诗人，身在他乡，难免不起思乡之情。 王维《九月九日忆山东兄弟》 白居易《邯郸冬至夜思家》 闺怨送别诗 闺怨诗是以爱情为题材的诗。送别诗有的直接书写离别之情，有的借送别一吐胸中激愤或表明心志，有的重在写离愁别恨。有的重在劝勉鼓励、安慰，也有的兼而有之。 闺怨诗《涉江采芙蓉》 送别诗李白《赠汪伦》高适《别董大》 边塞征战诗 以边疆地区的军民生活和自然风光为题材，初步发展于汉魏六朝，隋代开始兴盛，唐代进入黄金期。 高适《燕歌行》 岑参《白雪歌送武判官归京》 咏史怀古诗 临古地，思古人，或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。 李白《越中览古》 刘禹锡《石头城》 咏物讽喻诗 以某物为描写对象，由物到人，托物言志 以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正义人士的呼声。 贺知章《咏柳》于谦《石灰吟》 《诗经·硕鼠》罗隐《蜂》 题画诗 题画诗是在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。 苏轼《惠崇春江晚景》 郑板桥《竹石》 即景抒情诗 通过眼前景或具体事务来抒发情感。 柳永《望海潮》 姜夔《扬州慢》 2.给本单元诗歌按题材进行分类。《氓》《孔雀东南飞（并序）》是爱情诗；《离骚》（节选）是政治抒情诗；《蜀道难》是送别诗、写景诗；《蜀相》是怀古咏史诗；《望海潮》《扬州慢》是即景抒情诗。 【设计意图】以思维导图或者表格等形式，引导学生小组合作、自主梳理关于诗歌题材的知识，进行总结，激发自主学习的兴趣，形成集体探究的良好氛围。（注意“题材”和“体裁”的区别。） 3.自主阅读，借助工具书，分组制作分享知识小卡片，进行通假字、古今异义词、偏义复词、一词多义、词类活用等文言知识的梳理与积累。（具体内容见两课自主学习导学案教师版） 【设计意图】鼓励学