专题16：古诗词阅读鉴赏诗歌形象-备战2024年高考语文一轮复习考点帮（天津专用）

专题16 古诗词阅读鉴赏诗歌形象 【考点解读】 天津卷中鉴赏诗歌形象大致可以分为两类： （一）古典诗、词、曲中的人物形象，包括： 1．抒情主人公的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的主人公形象和杜甫的《登高》中的诗人形象，就是作者运用第一人称的写法而塑造出来的形象。 2．作品中刻画的人物形象。这类诗歌人物形象往往是用第三人称的写法创设出来的。如我们所熟知的《木兰诗》中的木兰和《孔雀东南飞》中的刘兰芝的形象，就是这种典型代表。 （二）景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景观。抒情诗往往借助客观物象(山川草木等)来表达主观感情，故这种承载主观感情的客观事物也是景物形象的一种。它包括：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。 【考点分析】 【备考建议】 诗歌形象中，常考人物、事物、景物形象，无论是哪一类型，都应先了解、提炼诗歌中所咏叹之象，通过诗歌中核心的字词去理解象的特点，再由“象”结合诗人的亲身感受、思想，剖析出所寄托、承载的情感（理想、志向）等。 【技巧点拨】 （一）熟记常用术语，分析景物特点 1．记术语，把握景物形象的特点 景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，理解诗歌景物形象的特点时，要注意以下两点： (1)意象色彩(明艳、清丽、素雅、阴冷等)。 从意象的色彩去感受作者的情感。如李清照《声声慢》中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。 (2)意象组合的特点。 从意象的组合方式上去感受作者的情感。动静组合——“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”。虚实组合——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。点面组合——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等。 2．分析意境，理解诗人的情感 意境是诗歌艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想情感与生动形象的客观事物相互契合，创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人情感的重要途径。在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴含着不同的情感。 常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。 （二）紧抓内在关联，“4步走”解答景物作用题 分析景物的作用，离不开对景物内在关联性(因果链)的把握。对这一类题目，应把握好以下步骤： 第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意 (1)从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的转折，“合”是收束全诗。 (2)从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。 在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上阕是写景的；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的下阕是抒情部分。而词，又特别强调上下阕间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。 第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点 这一步是基础、前提，绝不可粗略读之。 第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联 所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。 第4步，作答，注意使用术语 指向结构→线索作用：有的景物贯穿始终，则往往为线索；照应作用；铺垫作用。 指向人物→衬托人物的性格或节操。 指向意境→渲染气氛，营造意境。 指向环境→为人物活动提供背景或环境。 指向情感→奠定感情基调，烘托诗人情感。 【典例梳理】 考点1：人物形象 1、古代诗歌中常见的人物形象： 古代诗歌中常见九类人物形象 形象类型 举例分析 忧国忧民 心系社稷 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象 历经磨难 坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)再现诗人不愿同流合污，执着追求真理的志士形象 胸怀宽广 豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的词人形象 征战沙场 保家卫国 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”(王昌龄《从军行七首(其五)》)中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难也不能改变他们保家卫国的雄心壮志 寄情山水 热爱田园 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”(陶渊明《归园田居(其三)》)，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象 藐视权贵 傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥