1.1.2 对分离现象解释的验证和分离定律的内容-【赢在微点】轻松课堂2023-2024学年新教材高中生物必修2 遗传与进化（人教版，新题型）

二　对分离现象解释的验证和分离定律的内容 学习目标:1.科学探究:结合“性状分离比的模拟实验”,加深对分离现象解释的理解。2.科学探究:从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发,体会“假说—演绎法”,并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。3.科学思维:归纳、总结孟德尔的假说—演绎法,掌握分离定律的内容。 知|识|梳|理 一、性状分离比的模拟实验 1.实验目的。 通过模拟实验,理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔的假说。 2.模拟内容。 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官 小桶内的彩球 雌、雄配子 不同彩球的随机组合 雌雄配子的随机结合 3.操作步骤。 4.分析结果得出结论。 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1,彩球代表的显隐性性状的数值比为显性∶隐性≈3∶1。 二、假说—演绎法 1.研究程序。 提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证 →得出结论。 2.对假说的判断。 如果实验结果与预期结论相符,则说明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。 三、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 2.过程。 四、分离定律 自|主|检|测 判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)在“性状分离比的模拟实验”中,桶内的彩球模拟的是F1产生的两种配子。 (√) (2)在“性状分离比的模拟实验”中,甲、乙两个小桶内的小球总数一定要相等。 (×) (3)杂合高茎豌豆与矮茎豌豆测交后代也会出现性状分离的现象。 (×) (4)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。 (×) (5)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。 (√) (6)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。 (×) (7)在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合。 (√) (8)分离定律发生在配子形成过程中。 (√) 知识点一 “性状分离比的模拟实验”及对分离现象解释的验证 1.性状分离比的模拟实验 (1)实验原理。 由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时,成对的遗传因子发生分离;受精时,雌雄配子又会随机结合形成合子,因此,杂合子杂交后发育成的个体一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程,来探讨杂种后代性状的分离比。 (2)实验装置及各自代表的内容。 小桶2个,分别标记甲、乙,代表雌、雄生殖器官;每个小桶内放两种大小相同、颜色不同的彩球,一种彩球标记D,另一种彩球标记d,分别代表杂种F1产生的两种配子,两种彩球的数目应相等。 (3)实验过程。 (4)结果和结论。 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。 彩球代表的显隐性数值比为显性∶隐性≈3∶1。 2.注意事项 (1)代表配子的物品必须为球形,以便充分混合,球的大小要一致,质地要统一,手感要相同。 (2)抓球时应双手同时进行,或由两位同学同时抓取,而且要闭眼,以避免主观因素的干扰,减少人为误差。 (3)多重复几次模拟实验,重复次数越多,结果越准确。 　　1.甲桶与乙桶两个小桶内彩球的总数量是否一定相等,甲、乙两个小桶内部两种小球的比例是否相等? 提示:教材中的模拟实验设置的雌雄配子数目相同,不具有普遍性,实际上,在生物体的生殖过程中,一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量,因此,两个小桶中的彩球不必一样多,模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点,但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。 2.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起,模拟了　　　　　　和　　　　的过程。  提示:雌雄配子的形成　随机结合 3.理论上,实验结果应是:彩球组合DD∶Dd∶dd=1∶2∶1,但有位同学抓取4次,结果是DD∶Dd=2∶2,这是不是说明实验设计有问题 　　提示:不是。DD∶Dd∶dd=1∶2∶1是一个理论值,如果统计数量太少,不一定会符合DD∶Dd∶dd=1∶2∶1的理论值,统计的数量越多,越接近该理论值 【典例1】　如图表示对孟德尔一对相对性状的遗传实验的模拟实验过程,对该实验过程的叙述不正确的是(　　) A.该实验需重复多次 B.甲、乙两桶内两种颜色小球的大小、轻重需一致 C.甲、乙两桶内小球总数不一定要相等,但每个小桶内两种颜色的小球数目一定要相等 D.抓取完一次并记录好组合情况后,应将两桶内剩余小球摇匀后继续实验 解析　该实验需重复多次,以减小实验误差,A项正确;甲、乙两桶内两种颜色小球的大小、轻重需一致,这样可以避免人为的误差,B项正确;甲、乙两桶内小球总数不一定要相等,但每个小桶内两种颜色的小球数目一定要相等,且每次抓取的彩球都要放回原桶中,C项正确、D项错误。 答案　D 【微变式】　下列有关性状分离比的模拟实验的说法,错误