模块三 中国古代史-【一战成名新中考】2024陕西中考历史·结构化知识梳理优质课件PPT

模块三 中国古代史 陕西历史 历史 1 一、《义务教育历史课程标准（2022年版）》中国古代史学业要求 1.能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知 道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历 史空间感。（唯物史观、时空观念） 2.能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史 的证据，能结合语文、地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含 义，尝试运用史料说明历史问题。（史料实证、历史解释） 2 3.能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象， 进行初步分析，认识其意义和影响。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 4.能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社 会、文化变革的推动作用；通过古代历史上治乱兴衰的史事，认识阶级社 会中阶级斗争在历史发展中的作用。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 3 5.能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民族国家 形成、巩固和发展的重要历史意义；通过中国古代历史上各民族的交往交 流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正 确的中华民族历史观；通过了解中国古代文明的辉煌成就，认识中华优秀 传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增 强民族凝聚力。（唯物史观、家国情怀） 4 二、《义务教育历史课程标准（2022年版）》中国古代史教学提示 学生初学历史，需要培养兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教 师要通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式，激 发学生的求知欲，促进学生积极、主动地学习历史。 要注重对学生历史学习方法的指导，从帮助学生学会阅读、理解教材， 概括所学内容入手，进而指导学生解读史料，使学生逐步学会对史事进行 分析。 中国古代史的教学，要通过把握中国古代历史发展的基本线索及相关 重要史事，围绕统一多民族国家形成、巩固和发展的过程展开。教师要把 5 历代政权的分立与统一、中华民族的发展演变，理解为从区域到整体、从 碰撞到交融的过程，引导学生初步学会分析重要史事间的因果关系，初步 学会对史事进行评判。 中国古代史距离今天极为遥远，却又是学生学习历史最先接触的内容。 因此，教师要尽可能以感性的、易于理解的、多种多样的呈现方式开展教 学。教师不仅应在课堂上尝试创设帮助学生感同身受的历史情境，还应充 分利用博物馆、档案馆、图书馆、历史遗址、古代建筑、古村落，以及爱 国主义教育基地、历史文化名城等，尽量发掘和利用网络资源及乡土历史 资源。 学生在学习中国古代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。 ●学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作中国古代 历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表。 ●观察并识读中国古代各时期的疆域图，从历史地图中辨识、获取重 要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系。 ●尝试阅读古代的文献材料、图像材料,观察实物材料，并加以分析， 概括并提取其中的历史信息；通过中华文明探源工程等重大考古工程，认 识中华文明的起源；知道考古发掘的成果是研究人类起源和了解古代社会 的重要依据。 ●尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证,有根据地说明自 己对历史问题的看法。 ●搜集与所学历史时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字 说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以板报、电子信息报、历史 图集等方式进行交流。 ●查阅、整理中国古代历史上对社会生产起促进作用的技术发明和技 术创新的相关材料，组织一场微型的古代科技图片展，从而更好地理解科 学技术对促进生产力发展的作用，树立科技报国的崇高理想。 ●查阅相关材料，开展绘制历史人物画像、制作历史文物模型和历史文 创作品等活动。在此基础上，布置相关的展览，同学之间进行交流、评比。 ●查阅、整理中国古代历史上商鞅变法、王安石变法、张居正改革等 重大革新，以及屈原、卫青、霍去病、张衡、岳飞、文天祥、戚继光等杰 出人物的相关材料，组织开展故事会。 ●选择一个重要的历史事件或历史人物，在查阅史料的基础上,编写历 史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。 ●开展“中国传统节日溯源”的专题活动，搜集材料，了解传统节日如 春节、清明节、端午节、中秋节等是怎样形成并演化的，探讨这些传统节 日所蕴含的文化观念以及相关的风俗习惯，通过传统节日认识中华民族的 文化特色。 ●围绕中国古代历史上重大的、综合性的问题进行探究并展开讨论， 如“中华文明5000多年历史的起源”“统一多民族封建国家建立与巩固