05 第一部分 专题五 审视自然灾害，彰显科技优势-【新高考方案】2024年高考地理二轮复习专题增分方略（老教材）

专题五审视自然灾害，彰显科技优势 高者2向☐ 一站练明 课前先“自测诊断”，为课堂针对学习找到努力方向一（真题为主训） [集训真题·明考情] (2023·湖南高考)融雪洪水灾害由大量的积雪快 速融化引起，可分为雨雪混合型（简称“混合型”）洪水 灾害和升温融雪型（简称“升溫型”）洪水灾害，融雪洪 ③ ④ 水中常夹杂着冰凌和融冰。下表示意1900一2020年 A.① B.② C.③ D.④ 北半球融雪洪水灾害频次。据此完成1一3题。 5.在用无人机研究冰川消融的过程中，可以( 3-5月6一8月9-11月12-2月 总计 A.利用GPS模拟冰川移动 韩度 升温混合升温混合升温混合升温混合升漏混合 B.利用RS监测冰川面积变化 型型型 型型型 型型型型 C.运用GIS测定冰面温度 0°-30N 0 D.运用VR获取冰川厚度信息 30°-40N 2 33 (2020·山东等级考)下图为某区城滑坡与地貌演 40°-50°N 132 151 10 170 217 化关系示意图。读图完成67题。 50°—60°N 22 10 34 60°-70N 161 7 图例 1.下列地区中，融雪洪水灾害多发的是 =公路 滑坡边 A.尼罗河流域 B.中南半岛 h河道 神沟 C.北冰洋沿岸 D.亚洲中部 河流 古据年淘 2.春季与秋季融雪洪水灾害频次差异大，主要是因为 0051am ☐粉坡掩理的阶递 ( )!6.推断图中滑坡体的滑动方向为 ①春季地表积雪较多②气温变化趋势不同 A.由北向南 B.由西向东 ③秋季气温低于春季①秋季雨水少于春季 C.由西北向东南 D.由东北向西南 A.①②B.③④ C.①③ D.②④ :7.图中序号所示地理事象形成的先后顺序是() 3。一般认为，混合型洪水比升温型洪水破坏力更强， A.②③④① B.②①③④ 其理由最可能是 C.③①①② D.③②①① A,混合型比升温型洪水频次高 8.(2022·金四甲卷)阅读图文材料，完成下列要求。 B.雨水的流动性比积雪融水强 2002年4一10月，澳大利亚大部分地区气候 C.积雪面雨水会加速积雪消融 严重异常。同年10月22一23日，一场沙尘量创纪 D.混合型洪水中有冰凌和融冰 录的沙尘暴袭击了澳大利亚部分地区。下图示意 (2022,浙江6月选考)近年来，全球冰川消融日1 澳大利亚及周边区域当地时间10月23日1时的 益严重。我国某中学地理研学小组成员跟随科学家 海平面气压分布 在青藏高原装地利用无人机研究冰川消融，并拍摄了 20° 冰川消融后的地貌照片。完成4~5题。 4.下列四幅照片，属于此次拍摄的是 5 图例 30°一9g6等压线/hP 一一槽线 ① ② ■沙洪 |42 第一部分专题五审视自然灾害，彩显科技优势 (1)推测当年4一10月澳大利亚气候异常的表现，： 麦 120e 人 135 并分析其在沙尘暴形成中的作用。 北海 15 德国 509 户存堡 正 国例 国界 法国 首挥 图1 图2 (2)在图示甲、乙、丙、丁四地区中，指出10月23日 4时正在经历沙尘暴的地区并说明判断依据。 (1)据材料一分析该次风暴潮危害严重的原因。 (2)从地理位置角度分别说明荷兰常受风暴潮影 (3)指出经历此次沙尘暴的地区10月22一23日风： 向、气温的变化。 响、非律宾常受台风影响的原因。 (3)据材料二说明不合理的人类活动、气象灾害，地 (4)对于“人类是否应干预沙尘暴”这一问题，提出： 质灾害三者之间的关联性。 自已的观点，并说明理由。 考情定位 :1.源于生活·服务生产 无论是新高考，还是老高考，近几年均把自然灾害作 为一个实实在在的长效考点，这凸显的是“有用地理” 的学科任务和特色。有的考题是单独考查某一自然 灾害的成因和治理，有的是考查自然灾害对产业或社 会生活的影响，都突出了人类对自然灾害的关注。 免于原因，6 9.(2023·海南高雪)阅读图文材料，完成下列要求。 纵观近几年的考题，自然灾害部分考查重点和热点集 材料一荷兰（图1）地处大西洋沿岸，地势较低， 中于自然灾害的成因分析和防御措施的表述上，成因 常遭受风暴潮袭击。1953年1月31日夜间至2月 分析侧重考查考生的区域认知，防御措施则关注措施 1日凌晨，荷兰遵遇由强风引发的风暴潮，适逢涨： 的类型和针对性，特别是现代信息技术在防灾减灾中 潮，水位并常抬升，有些地方浪高接近7m。夜间： 的应用： 持续的暴雨导致河水泛滥，在洪水和海浪的夹击：3明在灾害·实在生态 下，无数房屋被毁，数千人丧生，数万人流离失所。： 在命题立意上，本专题考点表面上是考查自然灾害， 材料二菲律宾（图2）每年都要进逼大约20次台： 实际上还是考查人地协调观，引导学生强化对生态文 风，菜特岛是菲律宾遭受台风和地质灾害的重灾区： 明的认知和践行。气象灾害