第一编 技能培优四 综合思维——这是分析解决问题的必备素养（Word教参）-【创新方案】2024年高考地理二轮复习专题辅导与测试（老教材）

技能培优四综合思维——这是分析解决问题的必备素养 在以“立德树人”为高考核心标准的指引下，高考命题理念已经转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。二轮复习的重点应该是在完善知识结构的基础上，进一步培养和训练以地理学科素养引导下的地理思维方式和思维能力。深入分析近几年高考试题，特别是新高考改革地区的高考试题，我们应注重六种思维能力的重构、认知和培养。 (一)整体思维　 整体思维体现在三个层面 (1)对复习策略与效果、知识结构和学科素养的完整性及连接有效度而言，要形成整体观念和模块组合，形成“知识树”“思维导图”。 (2)对分析具体地理问题而言，特别是特征类、影响类和成因类问题，整体性原理是一个基本前提和重大依据。 (3)对解答地理问题的审题方式而言，要从整体性把握问题设计构架和考查内容组合，特别是综合题，不要割裂问题的层次性和整体性。 [例1]　(2023·海南高考)阅读图文材料，完成下列要求。 雅鲁藏布江流域河谷深切，相对高差约6 000 m，有些山谷出口形成了较大规模的冲(洪)积扇。当地居民因地制宜，依山而居，开垦农田、饲养牲畜(如图)。 利用所学地理知识，分析居民在该地定居生活的原因。 [思维趋向] 解答本题要运用整体思维来分析问题的因果线索。青藏高原地区海拔较高→气温较低→热量不足→自然环境恶劣→不适合人类生存；而河谷地区海拔较低→气温较高→热量充足→利于发展农业→适宜人类生存；冲(洪)积扇是由河流挟带泥沙堆积形成的，地形平坦开阔→土壤肥沃→水源充足→有利于开展农业生产。因此居民在该地定居生活。　　 [答案]　河谷海拔较低，气温较高；冲积扇地形平坦；有泥沙堆积，土壤肥沃；有河流流经，水源充足。 (二)比较思维　 比较思维既是一种概念界定、表达的条件限定方式( 学科网（北京）股份有限公司 地理中的许多地理特征及其描述都是相对而言的，避免绝对化和无条件化)，也是命题常用方式(比较区域差异、对比特征异同等等，都需要用比较的思维来解答问题)。比较思维的训练，要把握三个点：一是比较的对象，二是比较的角度，三是比较的表达。要通过具体比较思路的训练，逐渐培养正确的比较思维。 [例2]　(2023·湖北高考)藏色岗日位于羌塘高原(青藏高原主体)中北部。下表示意2006—2015年藏色岗日不同朝向冰川数量和面积变化。据此完成(1)～(3)题。 冰川朝向 2006年 2015年 数量/条 面积/km2 数量/条 面积/km2 西北 18 22.3 19 21.9 北 12 13.4 12 12.9 东北 13 89.6 13 87.9 东 12 64.5 13 63.6 东南 5 9.4 5 9.1 南 5 72.9 5 72.2 西南 6 8.0 6 8.2 西 11 22.0 11 21.8 (1)据表中数据分析可知，在2006—2015年期间，该区(　 ) A．北朝向冰川面积退缩率较南朝向小，平均面积较大 B．南朝向冰川面积退缩率较北朝向小，平均面积较小 C．北朝向冰川面积退缩率较南朝向大，平均面积较小 D．南朝向冰川面积退缩率较北朝向大，平均面积较大 (2)与其他朝向相比，西南朝向冰川面积增加，原因可能是(　 ) A．受全球变暖影响较小 B．受人类活动影响较小 C．山地植被覆盖率较高 D．受西风影响降水较多 (3)表中数据变化反映出，该区冰川整体上(　 ) A．保持稳定不变 B．处于退缩状态 C．正向山麓延伸 D．处于扩张状态 [思维趋向] 本题的三个小问题都是比较问题，分别比较不同朝向冰川退缩率的大小、面积的大小、成因差异和冰川整体时间上的差异变化。需要结合表格信息和所学知识，从成因、特征等角度进行比较。　　 学科网（北京）股份有限公司 [解析]　第(1)题，2006年北朝向冰川面积为13.4 km2，南朝向冰川面积为72.9 km2,2015年北朝向冰川面积为12.9 km2，南朝向冰川面积为72.2 km2，北朝向冰川较小，南朝向冰川较大；从退缩率来看，北朝向退缩率为3.7%，南朝向退缩率为0.96%，北朝向退缩率更大。故选C。第(2)题，西南朝向与其他朝向受全球变暖影响较为接近；此处位于羌塘高原，人类活动较少，且冰川增加与山地植被覆盖并无直接关联；受西风影响，西南方向降水可能增多，冰川面积增加。故选D。第(3)题，从各个朝向来看，除了西南朝向冰川增加外，其他朝向冰川面积均呈缩小趋势，说明冰川整体上呈现退缩态势，冰川向山上退缩。故选B。 [答案]　(1) C　(2)D　(3) B (三)发展思维　 发展思维也称动态思维。地理问题本身就是时空问题，任何特定时空条件下的地理事象都不是孤立的，都不是绝对静止的，而是