第12课 《诗经》二首(蒹葭)-2023-2024学年八年级语文下册同步教学课件

墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 经典永流传·蒹葭：雷加 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 作者：墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 （三） 把握诗歌的内在情韵,体会诗中歌咏的美好感情和优美意境。 03 （一） 体会《诗经》的句式特点,感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。 01 （二） 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴手法的运用。 02 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 蒹 葭 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 聆听《关雎》名家朗诵,注意感受停连和节奏，标注生字读音。 《蒹葭》朗诵：丁晓娟 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 自由诵读《蒹葭》，注意读准字音、节奏和情感。 《蒹葭》以四言为主，兼有五言。四言的均两字一顿，五言的以“二三”形式停顿 首章“蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方”。应该语速稍慢,读出怅惘之情,韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。 三处“所谓”都要读出期盼、向往,甚至是赞叹之情。因此,“所谓伊人”的语调要上扬,而最后的“宛”字要重读。 三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉,“从之”要读得怅然,“道阻”停顿要较长,给人以想象的空间,“且”要重读，读出痛心之感,“长”“跻”“右”,不仅要重读,语调还要上扬。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 结合朗读，找出本诗重章叠句的运用，并说一说其表达作用。 蒹葭苍苍(萋萋/采采)，白露为霜(未晞/未已)。所谓伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄从之，道阻且长(跻/右)。溯游从之，宛在水中央(坻/沚)。 《蒹葭》上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。重章叠句的运用，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化了意境，渲染了气氛，强化了感情，突出了主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 自由诵读《蒹葭》，结合课下注释，用自己的话说说这首诗的大意。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 茂盛的样子。 那人，指所爱的人。 河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆流而上。 艰险。 顺流而下。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 李永强 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 茂盛的样子。 干。 岸边，水与草相接的地方。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。 (路)高而陡。 逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 茂盛鲜明的样子。 没有完，这里指还没有干。 水边。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。 向右迂曲。 水中的小块陆地。 逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑语文 墨剑语文