第5课 古代非洲和美洲（导学案）-【上好课】高一历史同步高效课堂（统编版纲要下）

第5课 古代非洲和美洲——导学案 1、 课标要求 通过了解中古时期世界其他地区的社会状况,认识这一时期非洲与美洲区域文明的多元面貌。 2、 学习目标 1、 时空观念：观察教材中的图片《古代非洲的国家》《美洲文明分布示意图》,知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成时间和地域分布。 2、 史料实证：通过大津巴布韦》《印加马丘比丘城遗址》等历史图片及相关文字材料等,总结古代非洲、美洲文明形成和发展的地域分布特点和主要表现。 3、 历史解释：理解地理环境对古代非洲文明形成和发展的影响; 结合图片《中国瓷器》, 对古代世界的文明交流进行理性分析和客观评判。 4、 唯物史观：通过了解中古时期非洲与美洲地区的社会状况,认识非洲、美洲文明发展的多元性和相互联系性。 5、 家国情怀：认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的,文明多元性和文明在交流中发展。 三、学习重难点 1、 重点：了解古代非洲与美洲文明的成就。 2、 难点：认识古代非洲与美洲文明的特点。 四、以思导学 1、 在地图上标注古代非洲的有哪些文明？这些文明各有哪些特色？这些文明各具特色的原因是什么？ 2、 归纳总结：非洲文明的灿烂成果 3、 用史实说明非洲文明的特点 4、思考：根据材料概括美洲文明的特点 5、归纳总结：美洲文明的灿烂成果 五、课时预览 六、知识梳理 一、古代非洲文明 1、 非洲文明开端——班图人 （1） 简单介绍“班图人”的由来和贡献 （2） 文明扩展 思考1: 班图人迁徙对文明的影响？ 2、东北非——阿克苏姆王国 展示东北非的阿克苏姆王国的地理图片，简要介绍其兴起与发展的历史史实。 概况：公元前后兴起，4世纪鼎盛 经济：国际贸易兴旺 政治：实行王权统治；奴隶制国家 3、东非——城市国家（10-15世纪） 思考2：以摩加迪沙为例，结合教材P27，概括东非城市国家产生的原因、特点。 【史料阅读】(摩加迪沙）是一座极大的城池。当地人有许多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有很多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。——《伊本·白图泰游记》 思考3：展示西非的加纳、马里、桑海等国家的地理图片引导学生思考西非的加纳、马里、桑海等国家的特点 1324—1326年，曼萨·穆萨赴麦加朝圣，其中100头骆驼驮着黄金。到开罗后，他分发黄金，导致当地市场金价下降。曼萨·穆萨回国时邀请了许多穆斯林学者和他一起回国，为进一步开发和建设马里工作。这时的马里王国的国势达到了顶峰。 廷巴克图是古代西非和北非骆驼商队必经之地，也是伊斯兰文化向非洲传播的中心。西非谚语：盐来自北方，黄金来自南方，白银源自白人的国度，但神的教诲和智慧的珍宝只能在廷巴克图找到。——《廷巴克图:一个全球城市的兴衰》 5、南非——古津巴布韦国家（4-16世纪） 展示南非大津巴布韦的地理图片，简介相关基础知识。 （1）11世纪末，班图人建立了津巴布韦国家 （2）14—15世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它的统治之下 6、非洲的对外交往 思考4 阅读教材29页历史纵横游历非洲的古代中国人，思考这段材料说明了什么？ 7、非洲文明的特点 思考5：如何理解古代文明的多源特点？ 【学思之窗】许多民族独立地“发明”了不同动植物的驯化。事实上，不同地区独立地“发明”了农业，这些地区远至公元前5000年的中国黄河流域和公元前3000年的中美洲。因此，我们没有理由认为古代非洲人不会炼铜术，且不能将炼铜术应用到炼铁问题的解决。 ——希林顿《非洲史》 二、古代美洲文明——美洲文明开端：印第安人 展示“美洲文明发布示意图”以及时间轴整理，帮助学生的形成时空观念，了解古代美洲文明“独立创造、成就斐然”的产生特点。 考古材料证明,玉米最早是在美洲培育出的。哥伦布将这种“奇异的谷物”带回欧洲后,在全世界得到迅速传播,成为世界三大谷物之一。…玉米等作物的引进与大面积种植,大大缓解了18世纪中叶到19世纪中叶中国因人口大幅度增长而带来的巨大粮食压力。历史学家评述玉米在世界传播的意义时说,“其价值超过了所有的黄金”。——《通向现代世界的500年——哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》 思考6: 为什么玉米的“价值超过了黄金”？ 思考7:玛雅人被称为“新世界的希腊人”，请用史实证明此观点。 思考8:阿兹特克人被称为“新世界的罗马人”，请用史实证明此观点 思考点9：印加人怎样统治庞大的帝国 思考10：根据材料概括美洲文明的特点 印第安人认为,整个世界都由各种各样的神统治,他们必须小心侍奉这些神灵,方能得到神对他们这些弱小生灵的保护,这种多神崇拜的原