Unit 4 Natural Disasters Listening and Speaking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

主题单元分课时教学设计 课题 指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第1 课时） 课时类型 Listening and Speaking 学时 40分钟 教学素材 PPT, 视频资料———关于自然灾害；黑板； 指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能——在语境中学习词汇和语法。 2.设计理念重点在于从传统的讲解式的被动式学习转变成语法知识的积极主动的体验式学习，突出语篇和主题的功能性，培养学生积极探索的学习意识 内容分析/语篇研读/文本分析 本课内容的主题语境属于：人与自然，主题活动为播报自然灾害。 What听力文本是四则对自然灾害的新闻播报。第一则是早间新闻，播报了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是晚间新闻，是对发生在中国江西和湖南的洪水灾害的报道；第三则是突发龙卷风灾害的新闻报道；最后一则是报道韩国首尔因为大雨引发山体滑坡的新闻。 Why该部分内容介绍了不同类型的自然灾害，感受富有听觉和视觉冲击力的灾害现场，激发学生了解、探究自然灾害的兴趣，完成自然灾害的报道。 How听力文本内容包含了播报灾害性新闻的必备要素：时间、地点、受灾情况以及后续的援助措施等，播报语速较快但语义连贯，语言简练。文本语言使用了新闻报道中一些常见的表达：breaking news； those are the top news for today; early reports said that; more news about; eyewitnesses said; according to等等。四则报道都采用了现在进行时。 整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第四单元 Listening and Speaking的版块。本单元主题是人与自然语境下的 主题：自然灾害。本单元围绕自然灾害这一话题展开，内容涉及新闻报道、自然灾害描、撰写摘要等。本节课是单元整体教学中的第1课时即模仿听力文本并完成自然灾害的新闻报道。 学情分析 自然情况：授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生熟知本单元的主题—自然灾害，学生熟悉背景知识。 已有基础和能力：学生的听力能力有限，尤其在关于主旨和细节信息的捕捉上； 已有知识：高一新生学习兴趣较高，能够简单地说出熟悉的自然灾害的名称，但是对教材中提到的部分灾害名称可能不太熟悉，在描述灾害场景时词汇比较缺乏；没有系统地掌握该如何进行新闻报道。 存在问题与解决措施： 1. 学生对于听力学习存在一定的陌生和排斥心里，通过视频和图片资料的导入可以引导学生逐步进入主题语境中； 2. 学生的听辨能力较弱，所以很多环节设计着重于学生“听”的质量，如通过还原听力文本以及拆解听力音频的方式降低难度，激发学习兴趣。 3. 学生对对话表达的认知教浅，对主题语境任务存在畏难心理，通过课堂任务设计和小组合作并展示的方式鼓励其积极参与小组活动并注重小组任务的实效； 课时教学目标 1. 学习利用关键词和预判答案类型的听力策略，得出四则自然灾害新闻报道的细节性答案。 2. 分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 3. 运用所归纳的要素和语言特点到新的灾难情境中，并仿写播报一篇报道最近自然灾害的新闻稿。 教学重点 1. 学习听力策略，如关键词和预判答案类型的运用。 2. 分析自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 教学难点 1. 运用要素和语言特点仿写一篇新闻稿。 2. 提高学生的听力技巧和语言表达能力。 学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习listening and speaking 部分的任务内容； 学习策略 1. 合作学习策略：通过小组讨论和合作完成任务，激发学生的参与度和学习兴趣。 2. 情景教学策略：结合实际灾难情境，引导学生进行语言和情感的体验和表达。 3. 目标导向策略：根据教学目标，设计任务和练习，帮助学生实现预定的学习目标。 教学过程 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价 活动一 主题话题引入 教师活动：播放自然灾害视频以及展示一些关该主题的图片，引发学生对话题的兴趣。 观看视频以及图片，进入主题语境； 完成课本活动Ⅰ； 通过视频激发主题学习兴趣，通过图片熟悉自然灾害的名称词； 设计意图: 通过视觉展示，激发学生对话题的兴趣，为后续的学习做铺垫。 活动二 听取听力文本，完成活动Ⅱ，根据情况可多听一次； 听取听力材料的关键