Unit 3 Sports and Fitness Reading for writing 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

主题单元分课时教学设计 课题 指向学科核心素养的高中英语主题教学 (第5课时) 课时类型 reading for writing 学时 40分钟 教学素材 PPT,黑板,白板； 指导思想与理论依据 《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。 内容分析/语篇研读/文本分析 1. What 语篇为Reading for Writing的篇章，属于“人与自我”主题语境下的“健康的生活方式，积极的生活态度”的主题内容。语篇描述了主人公健身前后变化。收录在国外高中班级里的健康簿中。文本第一段描述过去的担忧和饮食问题，第二段描述观念和饮食方面的改变，第三段描述自己现在的行动，与第一段关于以前做法和观念的描述相呼应，体现了认识自我，丰富自我，完善自我；形成健康的生活方式、积极的生活态度； 2.Why 通过主人公前后变化的对比以及带来的积极影响，学生对健康生活有更加深刻的理解，引导学生认识自我和完善自我，形成积极向上、健康生活的人生态度。 3.How 因为文本收录在班级的健康簿中，是学生内部交流的读物，所以语言表达口语化，比较随意、轻松，比如：“I tired no-fat, low-fat, 5:2, only bananas, no bananas——I almost went bananas, too”，并且文本中有大量主人公的心理活动和语言活动，比如：“Am I fat?/ Am I fit? /I want to run two kilometers in eight minutes”等。文本结构简单、清晰，第一段描述过去的观念和饮食行为，第二段观念和饮食的变化，第三段产生的影响，与第一段对比呼应。文本使用大量关于similarities& differences的表达，比如：“even though, instead of, make such a difference, rather than, but, instead”，并且使用分别针对每个所比较事物，集中罗列需要比较的内容这一比较和对比的写法，突出主人公在观念和饮食方面的前后变化，以及带来的积极影响。 整体思路与课时定位 该课时语篇位于人教版（新教版）高中英语必修一第三单元的阅读与写作板块。本课时的主题是人与自我主题语境下的子主题：健康的生活方式、积极的生活态度。本节课是单元整体教学中的第五课时reading for writing。通过设计四个活动，体现语言输入与输出的有机结合，引导学生分析文本的语言和结构，关注文本内容中出现的关键性信息，引导学生正确描述健康方面的问题和解决办法，让他们学会使用比较和对比的方法，描述事物前后的变化。 学情分析 自然情况：学生具有良好的价值观，对于认识自我、改进自我、健康生活持有积极支持态度。 已有基础：学生能够用英语获取语篇信息、处理信息，有一定的写作能力，学生对“健康生活”主题下的相关话题比较熟悉，能够针对指定话题进行一定的观点输出； 存在问题与解决措施： 1. 少数学生比较腼腆，课堂参与度较低，不能很好地把握课堂机会进行巩固应用语言知识； 教师需要多注意不主动举手回答的学生，鼓励他们积极参与课堂活动，进行语言输出 2. 学生难以关注到文本中表Differences& similarities相关表达 教师需要引导学生圈画出相应的表达，培养学生关注文本中表逻辑语言的意识 3. 部分学生不知道如何针对教师提供的话题进行语言输出 教师需要提供回答范例或框架给学生，为学生适当地提供脚手架 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 梳理Kayla健身前后的变化，概括与整合文章的主旨大意。 2. 获取与梳理表达相同点和不同点的表达方式，内化与运用表达方式进行健康话题相关的口语输出。 3. 根据学习的语言表达和篇章结构，为班级健康簿撰写一页内容，正确描述及解释自己健康方面的问题、解决方法及结果，展现事物的前后变化。 4. 根据提供的评价表有针对性地提供反馈，批判与评价同伴文章所存在的闪光点和不足之处。 教学重点 1. 梳理表达相同点与不同点的表达方式，内化与运用该语言方式进行口语表达和书面表达。 2. 根据学习的语言表达和篇章结构，进行语言输出，在情境中逻辑性地描述及解释自己的前后变化。 教学难点 1. 梳理Kayla健身的前后变化，回答问题与完成表格。 2. 获取每段的主旨句，依据主旨