Unit 5 Languages around the world Reading for writing 教学设计 -2023-2024学年人教版高中英语必修第一册

主题单元分课时教学设计 课题 指向学科核心素养的高中英语主题教学 (第5课时) 课时类型 reading for writing 学时 40分钟 教学素材 PPT,黑板,白板； 指导思想与理论依据 《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。 美国西北大学教授Wallace Douglas认为，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。许多学者都将写作看成是一种复杂的、循环式的心理认知、思维创造和社会交互的过程，提倡注重学生作为写作主体的能动性。写作的过程被分为pre-writing、drafting、revising、editing等阶段，各阶段间不是简单的线性顺接关系，而是一种循环往复的过程。 内容分析/语篇研读/文本分析 What 本课语篇是实用性文本，其文体为博客，内容是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答，其中，Liu Wen, Jia Xin和 Li Rui 的回复各有侧重，其回顾了自己英语学习的经历，并分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词上的困难，并且在文中表达了求助的想法，希望自己的困难能够得到解决。 Why 文章中，三名发帖人通过叙述自己学习英语的经历，向读者分享自己学习英语的历程和遇到的困难，展示英语学习的方法，并激发读者对解决语言学习问题的热情。同时，文中跟帖者关于上一名网友问题的解答，旨在给具有同样困惑的学生以启发。引导学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法。 How 本课语篇属于非正式文体，体现了网络博文的典型特点，在语言运用上，三段跟帖语言简洁、用词灵活，风格随意，个性化强。在语篇中，每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友的疑惑，体现了上下衔接性较强的网络问-答式结构。在具体的语篇结构上，三位跟帖者的回答都是回答问题、提出自己的问题、详细描述问题的结构。结构清晰，学生也容易模仿。 整体思路与课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第5课时引导学生自主反思和总结英语学习中遇到的困难，共同探讨切实有效的解决方法，完成一篇思路清晰、有逻辑的关于英语学习的博客； 学情分析 自然情况：学生已经对语言学习的话题接触不多，但学生对于外语学习的困难和意义都有初步的感悟，对于学习语言的作用有着一定的理解。 已有基础：学生具备基本的思维逻辑，自己在英语学习的历程中有过遭遇问题的体验，并且知道中英语言所蕴含了不同文化的思维模式。 存在问题与解决措施： 1. 学生对描述具体的英语学习中所遇到的困难及相对应的建议仍然有一些困难，未深入接触这一方面的话题和表述； 教师需要重视基于学生已知，引导探索未知，基于学生已有的语言学习相关的知识，带领其发现并内化表述英语学习困难及建议的语句。 2. 学生对英语学习的具体困难和语言学习与实际生活情景的关系等还并不是非常理解； 教师带领学生认识英语学习中的具体困难，了解英美国家人们如何表达得体礼貌等问题，鼓励学生通过交流解决语言学习困难 3. 学生看待英语学习的具体困难及建议的广度和深度还有待提高，缺乏对英语学习的优化路径的系统感知； 教师需要鼓励学生深入思考语言和文化的关系，引导学生尝试通过联系英美国家人们生活实际来形成更好的语言学习感知； 4. 学生在一定程度上缺乏合作与交流意识，鲜少在课外与伙伴或同学交流英语学习的方法和策略，对在博客上交流英语学习问题的意识等英语学习渠道并未进行主动拓宽和使用； 教师需要开展多样化的学习活动帮助学生合作学习，鼓励学生通过交流的手段解决英语学习问题，将自主学习和合作学习相结合，积极争取和把握各种学习机会，运用英语有效沟通和交流 课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学生能通过反复阅读文章，获取该博客基本信息（提问者、回答者、问题、建议等），以表格的形式整合文本内容（获取与梳理） 2. 学生能够在小组合作中，描述自己英语学习的问题、提出匹配的解决方案，并活用课本所学表达加以记录（内化与运用） 3. 学生能