Unit 5 Languages around the world Discovering useful structures 教学设计 -2023-2024学年人教版高中英语必修第一册

主题单元分课时教学设计 课题 指向核心素养的高中英语主题教学（第4课时） 课时类型 Discovering useful structures 学时 40分钟 教学素材 PPT, 视频资料 指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能——在语境中学习词汇和语法。 2. 英语课程标准提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，即学习活动的设计应以促进学生学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化涵养理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 内容分析/语篇研读/文本分析 依托大单元主题的主题背景来引导学生自主探究语言结构和语法的学习。该课是本单元的第四课时，其主题意义为“描述你喜欢的事物”。在语言大观念构建方面，该课初步感知认识限制性定语从句，正确使用that、which、 who、whose、whom等连接词，能使用限制性定语从句描述自己喜欢的事物，在提高英语语言能力的同时发展逻辑思维能力。 What 本课语篇是一篇记叙文，讲述了少年Jack在学习德语的经历。文章先以“我”面对德语学习的畏难情绪开头，诉说了“我”在德语学习时对单词和语法的难以掌控感。在这之后，“我”向妈妈诉苦，表示自己想要放弃德语的学习。而妈妈为了鼓励“我”继续学习，劝导和启发我德语学习还有诸多益处，即便将来不在德语国家生活，也能增益智慧、锻炼大脑。此后的一天，“我”在学习德语时，发现德语对他而言比从前简单了很多，并且，得益于他对德语的掌握，现在他也能从新的视角看世界了。最后，“我”理解了妈妈当时鼓励自己的用心，得到了成长和收获。该篇文章使用第一人称，通过叙述作者的亲身经历向读者介绍了他学习德语困难和收获并存的过程。 第一部分：Jack学习德语碰到困难。 第二部分：Jack向妈妈诉说想要放弃学习德语。 第三部分：Jack对德语掌握有所精进，大有收获。 第四部分：Jack理解了妈妈的鼓励，抒发感激之情。 Why 作者通过叙述自己（Jack）学习德语的经历，向读者分享自己克服学习外语的困难的前后，展示外语学习的诸多益处，激发读者对语言学习的热情。 How 本课语篇是一篇记叙文，文章篇幅较短，结构清晰。作者以少年Jack的第一视角，使用一般过去时，叙述了Jack学习德语的经历。第一二部分，文章引出“我”学习语言的挫败感受，使用了words felt strange on my tongue等描述语言学习困难的表达，生动地表达了“我”的情绪；再使用第一人称“我”转述妈妈对自己的鼓励，用“is not just…”，“the more…the more…”等句型来描述学习德语的益处。第二三部分，文章使用“suddenly”，“no longer”，“come to”，“from a different point of view”等表达来标识转折和变化，并且使用了完成时、完成进行时等时态来表现进步的取得，表达恰当而丰富地写出了语言学习带给Jack的积极影响。最后，第四部分，以“finally”一词为标识，文章表达了“我”对妈妈曾鼓励“我”不要放弃的理解和感激，并使用了“understand the reason why…”的从句来照应前文妈妈的鼓励，让文章表达更显丰富流畅。本文的一大特点是使用了较多限定性定语从句来描述具体的感受，如“the day when…”，“a place where…”等等，化简单句为复合句，为文章生动地表述作者的感情增添了不少色彩。 整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第4课时即引导学生用限制性定语从句描述自己喜欢的事物，同时发展逻辑思维能力。 学情分析 自然情况：授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生对语言学习与定语从句有基础的语言积累，已经掌握一些描述语言学习的词汇和语法，并且能使用关系副词what, why, when引导简单的定语从句。 已有基础：学生具备基本的思维逻辑，知道语言学习对人