第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识与技能:了解朱自清简况，积累重点字词，流利、有感情地诵读课文。 过程与方法：在诵读中整体感知课文内容，理清课文思路，把握作者情感；想象春天的画面，初步感受春天的特点；品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的描述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪些学科核心素养 积累字词，并能灵活运用。 通过听读、朗读指导与点拨，培养学生有感情诵读文章的能力。在读中析结构，理思路，概括五幅春景图。 体会作者的情感，赏析文中的比喻句、拟人句，提升语言赏析能力。 在小结本节课内容的基础上，引导学生创造性地进行描绘，培养学生的想像能力和写作能力。 感受春天的美，培养学生的审美能力，感悟能力以及热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学重点 在诵读中整体感知课文内容，理清课文思路，把握作者情感；想象春天的画面，初步感受春天的特点。 教学难点 品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 学生学情分析 七年级学生虽然已经接触过写景的文章，但像这样全篇写景的文章还是第一次接触。因此，课堂上要先消除学生的畏难情绪，然后引导学生反复读，在读中感知课文内容，理清课文思路，想象春天的画面，感受春天的特点，在读中品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的妙处。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、设境导入，激趣引思。 二资料助读，预习反馈。 三、指导朗读，整体感知，自主探究。 四、合作探究，研读赏析 五、课堂小结，拓展延伸： 六、课堂检测，小试牛刀: 用图片和诗意的语言将学生带入美好的春天，为学习本文营造氛围。 夯实字词，了解作者简况。 通过听读、朗读指导与点拨，培养学生有感情朗读文章的能力。在读中析结构，理思路，概括五幅春景图。 有感情朗读自己喜欢的春景图，体会作者的情感，赏析文中的比喻句、拟人句，提升语言赏析能力。 在小结本节课内容的基础上，引导学生创造性地进行描绘，培养学生的想像能力和写作能力。 通过课堂检测，进一步夯实字词。 教师用诗意的语言描述自己眼中的春，学生欣赏图片，然后用一句饱含情感的话，说说自己对春天的感受。 1.自由朗读课文,圈画文中生字词。 2、个别学生读“读读写写”中的词语，其他学生纠错： 3、个别学生口头释词： 朗润 酝酿 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 4、作者简介： 5、背景链接：1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 1、 听课文朗读录音,闭眼想象作者所描绘的画面，感受春天的美。 2、 朗读指导。 3、课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。 【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1段）盼春，第二部分(第2-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。 4、寻找文章的画面美，思考文中具体描绘了哪五幅春景图? 【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 1.作者笔下五副春景图你最喜欢哪一幅？为什么？你能有感情的读出它吗？ 2.作者在文中流露出怎样的情感？请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】作者在文中主要表达了热爱、赞美春天，热爱自然，积极向上的情感。 3、找出文中优美生动的句子，并做简要赏析。（比喻句、拟人句、排比句） 4、师播放轻音乐，学生集体读，要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 1、小结：《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。 2、拓展：请你也张开想象的翅膀,创造性地描绘春山、春水、春日(任选一种) 1、多媒体出示词语，让学生注音： 朗润(lǎng) 钻出(zuān)