《诗词故事会》四年级校本课程

诗词故事会 四年级 课程实施方案 课程概述 一、基本项目 课程名称:诗词故事会 开课教师: 授课对象:四年级学生 教学材料:自编材料 教学时间:每周1.5课时,一周一课。 二、具体方案 总目标 最美古诗词课程总目标按照“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”三个维度设定。教学的目的在于培养学生诵读古代诗词的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取诗词中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。 分目标 多种形式相结合吟诵古诗词。 诗词是阐述心灵的文学艺术,而诗人、词人则需要掌握成熟的艺术技巧,并按照严格韵律要求,用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界,是非常适合诵读的文学体裁之一。 课程性质 最美古诗词诵读课程是潍坊峡山双语学校开发的综合课程,基本上是文学教学,教学过程中会融汇音乐、情景剧、美术等艺术因素。侧重于欣赏,体味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,感悟诗文中之“雅”,进行审美教育。整合教学,溯本求源和文化传承交融并进,涵养学生的文字语感,引导学生联想举象,丰富学生的具象感识。 最美古诗词吟诵课程旨在培养学生感受诗词阅读的乐趣,锻炼学生品味诗词的基本能力。 内容标准 1、面向全体学生 最美古诗词吟诵注重引导每一个孩子发现自己成就自己,挖掘孩子的潜能,结合具有音韵美的古文吟诵等,通过有效的学习方式,完成相应国家要求的人文素养,科学素养,艺术素养。 2、激发学生兴趣 当孩子们赏析感悟到诗词的美,他们自然会全身心地投入学习。以灵活的吟、诵、演、编等方式演绎经典诗词,可以激发孩子的兴趣,并转化为持久的情感态度。甚至兴致盎然地投入属于自己的诗词创作中。 3、涵养学生文字语感 以乐趣为桥梁,机敏地把学生引到创作的岸边,可让学生自觉运用“吟诵”的形式来展示诗词。同时受到具有抑扬顿挫美感的文字感染。 4、传承文化 古诗词是一种艺术,它须以情动人,以形象感人,在强烈的感情色彩和鲜明的艺术形象中,饱含着作者的思想愿望,表现出作者的胸怀志向。刘勰说的“以情志为神明”,就是把“情志”作为审美判断的主要内容。通过背诵,我们才能领悟其中的真谛。古诗词的吟诵学习有着更多的现实意义,我们需要借鉴,传承。 课程设计 一、以“相似性”划分主题的主题式学习(体例和思想情感) 根据表达情感或相关主题的“相似性”,在接下来的教学中,分为同主题吟诵和同一人物赏析。主题鲜明,学生举一反三,兴趣大增。 二、由简到繁,步步深入的阶段性学习。 根据由易到难的学习规律,首先接触通俗易懂的送别诗、思乡诗、报国诗,到下学期时,可以横向赏析相同人物不同人生阶段的诗词。更大范围地激发学生对古诗词的兴趣。 实施建议 1、实施场地: 教室 2、上课时间:周三下午三四节 3、课程初衷 古诗词课程基本上是文学教学,教学过程中会融汇音乐、舞蹈、话剧、美术等艺术因素。侧重于欣赏,体味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,感悟文中之“雅”,进行审美教育。利用多媒体形式整合教材课文教学,溯本求源和文化传承交融并进,涵养学生的文字语感,引导学生联想举象,丰富学生的具象感识。 课程评价 1. 课堂上选择自己的“对手”进行pk。胜者加分。 2. 在“演出来”环节中,是上舞台,还是在自己的“小舞台”演出,也有不同的加分。 3. 教师给学生录制视频,也是对学生的肯定。 4. 吟诵自己独一无二风格的诗词,敢于创造、敢于表现。分不同等级加分。 第二部分 课程内容 一、多种形式相结合:吟唱、展演、绘画…… 在教学中,可以设计各种形式进行诵读,如配乐朗读、自由读、个别读、小组读等等,这样不仅激发了学生的兴趣,而且学生在自我朗读中也会有所感悟,同时也就有利于学生的语感等各方面的培养,还能培养学生的团结协作意识。 多种形式诵读可以让全班都参与进来,给每位学生表现的机会,让他们在朗读中,结合诗词具体语言环境,提高朗读能力,更好的帮助学生品味并语言的情感美和形式美,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,以促成教学目标的达成。 进入角色后,再引导学生想象体会人物的心情,把握文章要表达的情感就水到渠成了。多种形式朗读可以让全班都参与进来,给每位学生表现的机会,让他们在朗读中,结合课文具体语言环境,提高朗读能力,更好的帮助学生品味诗词语言的情感美和形式美,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,以促成教学目标的达成。 二、通过表演学习诗词,创设轻松的氛围。 由于诗词这种文学形式极富情感性和幻想精神,情节生动、语言活泼,与其他体裁有很大的区别,因此,教学的方式应发挥诗词的特殊优势。表演作为感悟诗词的一种教学方式,可以增加全班学生的参与性,为每一位学生