第六单元名著导读《西游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《西游记》整本书阅读教学设计 【整本书阅读构想】 余党绪老师在谈到整本书阅读教学时常说的一句话是“读书为本、思辨为要、注重转化”。那么对于《西游记》这样的经典名著如何去指导学生进行整本书阅读呢？下面我从个四方面谈谈我个人对《西游记》整本书阅读教学的把握与看法。 一、《西游记》阅读指导构想 二、《西游记》的导读课设计 三、《西游记》的推进课设计 四、《西游记》的提升课设计 【阅读指导设想】 2022年版《义务教育语文课程标准》指出： 根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系，重视序言、目录等在整本书中的作用。 整本书阅读的基本课型，大致为陌生状态下的导读（引读课），名篇或选段的精读（重读课），阅读过程中的分享（推进课）和读后的小结、创新（提升课）。 【整本书阅读目标】 1.通读《西游记》，了解本书的主要人物和主要故事情节。 2.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等主要角色的人物形象。 3.能在阅读中有自己的思考与分析、能从不同角度写读书感受，尤其是对人物形象的分析、对故事情节的分析。 4.通过多种方式读，感受到读书的快乐，激发继续阅读的兴趣，学习运用阅读策略，培养阅读经典名著的习惯。 5.能用自己的语言讲述《西游记》中的经典故事。 【导读课的设计】 一、整本书阅读导入方法 二、阅读方法指导 （一）梳理章节，制定阅读计划 （二）规定方向，布置阅读任务 三、札记分享，成果展示 （详见PPT内图片） 【重读课的设计】 1、 精读 （一）精读内涵 阅读教材第133页的“读书方法指导”，思考：什么是精读？精读读什么？ 精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 （二）人物精读——以孙悟空为例 任务一：绘制“孙悟空人生轨迹图” 操作流程： 快速阅读——寻找孙悟空的名号 阅读片段——简述名号的由来 归纳概括——划分孙悟空的人生阶段并概括主要内容 方法指导： 1.寻找孙悟空的名号，运用速度与跳读的方法通读全书，并重点阅读第一至二回、第四回、第十四回、第一百回，找出孙悟空不同的名号。 2.简述个名号的由来，阅读第一至二回、四至五回，第七回、第十四回，第十七至十八回，第二十二回，第二十七至三十一回，第五十六至五十八回，第九十八至一百回。简述孙悟空不同名号的由来。 3.划分孙悟空的人生阶段并概括主要内容 “孙悟空人生轨迹图”记录表 小组成员： 记录者： 名号 章回出处 名号由来 人生阶段 石猴 第一回 石卵崩裂而生 降生问世 任务二，绘制“孙悟空成长阶梯图” 操作流程： 精读故事——选取孙悟空在不同人生阶段中面对考验的故事精读 小组讨论并填写表格： ①概括精读故事内容及孙悟空遇到的考验，摘录孙悟空面对考验时的具体表现，概括其不同阶段的特点。 ②提炼考验的相似之处，比较孙悟空面对相似考验时的不同表现，分析孙悟空心灵成长的过程。 绘制孙悟空成长阶梯图——提炼孙悟空心灵成长变化的要点，绘制孙悟空成长阶梯图 《西游记》经典章节精读记录表 “成长与考验”讨论表 小组成员： 记录者： 比较的章回名 考验的相似之处 概括孙悟空的表现 考验前 考验后 考验前 考验后 我们认为孙悟空的成长过程是这样的： 任务三：孙悟空成长发言稿 操作流程： 提炼孙悟空成长变化要点——小组讨论并明确孙悟空成长变化过程中最重要的一点。 填写孙悟空成长评价记录表——结合作品内容，具体分析孙悟空这一成长变化的原因，思考孙悟空这一成长变化带来的启示。 撰写发言稿，全班交流——依据孙悟空成长评价记录表的内容撰写主题为孙悟空的成长发言稿，班级交流。 孙悟空成长评价记录表 （四）札记分享，成果展示 （详见PPT内图片） 二、跳读名著 （一）什么是跳读 阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？ 跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。 （二）阅读专题：孙悟空的性格及其发展 孙悟空三次“离开”比较分析 第一次 第二次 第三次 回目 主/被动离开 离开的原因 离开前的言行表现