认识正负数（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学青岛版（五四学制）

认识正负数 教学目标 1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量；会正确读写正、负数。 2.在用正、负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点 在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量。 教学难点 对正、负数表示意思相反的量抽象地理解。 教学准备 多媒体课件、作业纸、达标题 课前准备专注力 1、学生检查学习用具的准备。 师：请同学们检查一下，你的学习用具准备好了吗？笔、练习本、课本...... 2、调整坐姿 师：好，那现在请同学们坐好了，让老师看到你最漂亮的坐姿。真棒！同学们坐在那儿肩平、身正、足安，精气神儿十足。 3、课前小游戏 同学们，你们一般情况下怎么欢迎客人的到来？（握手、拥抱）想知道老师那儿是怎么欢迎客人的吗？4个字—“敲锣打鼓”。同学们看好了。（教师做敲锣打鼓的动作）跟着老师一起来好吗？......快一点，热烈一点。咦--（疑惑状），怎么这么快就发现了老师敲锣打鼓的小秘密？ （细心观察 专心专注地观察......） 是啊，只要专心专注地去做事，没有可以难倒我们的，就让我们大声地呼出专心励志语吧！ 4、呼专心励志语 我专心：快乐学习我最靓！ 我专心：学习快乐我最棒！我最棒！我最棒！我最棒！！！ 老师相信大家一定是最棒的！（加油） 5、上课，师生互相问好。 专注力课堂教学过程 一、创设情境，引出信息。 师：知道孙悟空过火焰山的故事吗？其实在我国也有一座火焰山，想知道是哪里吗？让我们去那里看一看。（播放课件）能告诉老师你看到了哪些数学信息吗？ 生 1：我看到了最高温度是零上 13°C，最低温度是零下 3°C. 生 2：新疆吐鲁番素有“火洲”之称。有记录的地表最高气温达 82°C...... 二、解决问题，探究方法。 1.探究问题，初步感知。师：嗯，同学们真棒！发现了这么多的信息。先让我们来看这两个温度（课件显示：零上 13°C、零下 3°C） 师：零上 13°C、零下 3°C表示什么意思呢？说说你的看法。 生 1：零上 13°C就是到了 13度，零下 3°C表示低于 0度。 生 2：零上 13°C表示零度以上的 13度，零下 3°C表示零度以下 3度。...... 师：同意他们的观点吗？ 师：看，这儿有一个温度计图。上面的一小格是一度，一大格是 5度。你能找出零上 13°C、零下 3°C的位置吗？（出示温度计图）（指名指一指） 生 1：（指）零上 13°C在这儿，零下 3°C在这儿......（犹豫） 师：零上 13°C在这儿大家都同意吗？零下 3°C呢？咦...零下 3°C在哪儿呢？遇到什么问题了？（师做疑惑状）为什么会没有呢？ 生：温度计上没有标出 0°C. 师：真棒！看来老师真是难为大家了，在这个温度计上它没有标出0度的位置，所以大家才不能找出零上 13°C和零下 3°C的位置。（出示标上 0°C的温度计）咦-行了，现在你能指出零上 13°C和零下 3°C的位置了吧？（指名指一指）课件演示。 师：刚才我们要在温度计上指出零上 13°C和零下 3°C的位置，先要确定谁的位置（0度） 师：（边演示课件边讲解）那零度以上是什么温度？（零上温度），零度以下呢？（零下温度）0度是零上温度和零下温度的......？（指名回答） 生 1：0度是零上温度和零下温度的分界线，因为它在零上温度和零下温度的中间。 生 2:0度往上是零上温度，往下是零下温度，它把零上温度和零下温度分开了。 师：同学们说的真好！0°C把零上温度和零下温度分开了，我们可以说 0°C是零上温度和零下温度的分界线。（课件演示） 2.经历符号化产生的过程，创造符号。 师：刚才这两个温度用文字表示的，如果像这样用文字表示很多的温度，你有什么感受？ 生：太麻烦了，尤其是如果写在温度计上，字肯定会很小，也很麻烦。 师：那同学们能不能创造一种更简洁的方法，来表示这两个温度？ 生：能。 师：好，下面就让我们来个巧妙创意比赛，看谁的创意最巧妙，最有意思。（课件播放音乐，学生在音乐中自主创造表示方法） （师巡回观察指导，并选出有特色的同学板演） 师：同学们的创作真是丰富多彩，让我们一起来欣赏一下。这是 XXX同学的，快给大家介绍一下你是怎么想的？你觉得他这个想法怎么样？来评价一下。 生评价：他这种想法挺好，又简便，画出来很漂亮。 师：能不能区分开零上和零下温度（能）非常好，这个小姑娘的创意很巧妙，想到了太阳和雪花。 师：再看这一个是谁的？来说出你的想法。 生：零上温度我用了个笑脸，零下温度比较冷，人们会比较苦恼，就用了个哭脸。 师：哦-非常好！再来看这是谁画的？好，请你说说你的想法。 生：我是把箭头往上画表示零上的温度，箭头往下画表