第六单元备课-2023-2024学年语文二年级下册统编版

临朐县小学语文二年级下册第六单元备课 备课团队 个案 补充 单元主题 大自然的秘密 单元解读 本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然的情感。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗两首》（杨万里《晓出净慈寺送林子方》、杜甫《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”这，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 一上 第八单元 寻找明显信息，借助图画阅读课文。 一下 第二单元 找出明显信息，培养阅读能力。 一下 第七单元 根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气。 二下 第六单元 提取主要信息，了解课文内容。 三下 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事。 四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 四上 第八单元 了解故事情节，复述故事。 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。 五上 第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 一上 第七单元 联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词语。 一下 第六单元 联系生活实际，了解词语的意思。 二下 第六单元 联系生活经验，了解课文内容。  从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进的而“联系生活经验，了解课文内容”，这是理解课文内容的一种途径和方法。一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内容，合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在一年级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。学生在一年级上册中练习了通过“寻找明显信息”阅读课文，在下册学习过“根据信息作简要推断”，因此对于寻找课文中的明显信息已经有了学习经验和方法。提取信息要建立在对文章大意的有初步了解的基础之上，根据文章的行文方式或者叙述的不同方面，提取主要信息，理清文章脉络，了解课文内容。在本单元的课文中提取主要信息，是对“理解课文内容”的进行的准备工作。那么，提取主要信息该如何提取呢？可按照文章描写景物的时间顺序找出相应语段，也可以通过文章表达地不同种类、方面来找出对应部分的内容。如果这样来提取信息有难度，还可以通过找到关键词句来提取对应信息。本单元理解课文内容”的另一个重要方法是“联系生活经验”，这是基于课文中丰富的自然科学常识而采取的阅读策略，面对此类文本的阅读和理解，学生应在阅读中调动生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。本单元的课文蕴含丰富的自然科学常识，具有说明文的一些特点，因此在提取信息基础之上把握文章脉络，联系生活实际理解课文的内容，这为之后接触同类型题材的文本提供了方法，也为中高年级对文本内容的初步概括能力训练打下基础。 单元学习目标 指向基础型学习任务群的目标： 1.识字写字：通过借助工具书、自主识字、对比认读、情境写字过关等方式，认识52个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语；通过观察，能够正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2.积累背诵：积累词语，抄写优美的句子；背诵古诗《悯农（其一）》。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、思维能力的提升） 指向发展型学习任务群的目标： 1. 能说说诗句描写的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。 2.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 3.能仿照句子，把自己对大自然的疑问写下来。 4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升。） 指向拓展型学习任务群的目标： 阅读《愿望的实