第四单元备课-2023-2024学年语文二年级下册统编版

小学语文二年级下册第四单元备课 备课 团队 个案补充 单元 主题 童心 单 元 解 读 二年级下册第四单元围绕“童心”这一主题编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文和语文园地。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 本单元的语文要素是：运用学到的词语把想象的内容写下来；学习默读。 语文要素1：“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 《语文课程标准》课程性质：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。而本单元直接指向了学生“语言运用”的培养。纵向来看，二年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”；三年级上第三单元“试着自己编童话，写童话”；三年级下册第八单元“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”再到“创编童话故事”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 “运用学到的词语把想象的内容写下来”这一核心要素在四篇课文课后练习及语文园地的相关栏目中都进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。 语文要素2：默读课文，旨在培养学生阅读与鉴赏的能力。 《语文课程标准》对第一学段阅读与鉴赏方面的要求——喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》提出了“默读课文”的要求。要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求。在后期课文的学习中还要加强对学生的默读课文的训练，本册教材《羿射九日》提出“默读课文，不要指读。”三年级上册第八单元“学习带着问题默读，理解课文的意思”。 单 元 学 习 目 标 指向基础型学习任务群的目标： 1.识字写字：通过借助工具书、自主识字、对比认读、情境写字过关等方式，认识59个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写37个词语；根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 2.积累背诵：认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具，能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，背诵与诚信有关的名言。 （本目标指向学生语言运用、文化自信） 指向发展型学习任务群的目标： 1.能正确、流利地朗读课文，默读课文《枫树上的喜鹊》，自主阅读《手影戏》。 2.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流；自读《手影戏》，能说出手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣；仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 3.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示，用上提供的词语编故事；能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升） 指向拓展型学习任务群的目标： 读主题丛书《彩色的梦》中“我的童年”这一专题想象画面，感受故事的有趣。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、思维能力的提升） 单 元 学 习 任 务 本单元最根本的是聚焦于词语积累与内容表达，即通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解:想象可以创造奇妙的世界。儿童故事和童话离不开想象，大胆的想象可以增强故事的吸引力。教材为达成这一概念性理解提供的主题情境是有关“童心”的主题，基于这样的学习情境，促成大概念理解的核心任务可以设计为：“我笔绘我心”评选班级故事大王。 单元大任务 子任务 活动设计 课时 “我笔绘我心” 我们班级要创编一本故事集，欢迎同学们积极投稿。同学们在编故事的时候要大胆的想象，写出趣味，让自己的故事