12《坐井观天》教案2023-2024学年二年级上册语文统编版

小学语文《坐井观天》教学设计 教材分析 《坐井观天》是根据《庄子 秋水》相关内容改写的寓言故事。小鸟为了找水喝,停在井沿上,与坐在井底的青蛙发生了“天究竟多大”的争论。本单元围绕“思维方法”这个主题编排了三篇寓言故事,旨在引导学生结合课文内容或联系实际生活进行思考,初步体会课文讲述的道理。作为首篇课文,本课结合整体单元设计,以“小小评论家”的情境引入,在不断评论、评判的过程中,初步体会课文讲述的道理。结合课后题的提示,第一课时主要梳理了小鸟与青蛙的三次对话,让学生通过代入角色朗读,了解角色的想法,读好小鸟和青蛙对话中的不同语气。课后第二题引导学生关注小鸟与青蛙观点的不同之处,能简单说出它们争论的问题——“天到底有多大”,并且思考它们观点不同的原因。 学情分析 二年级的同学活泼、好动,对于一切事物充满了好奇心,但是由于年龄小,经验少,他们看待问题往往从自身生活出发,不能全面地去看待问题。本则寓言故事语言生动有趣,学生读起来富有童趣,文中青蛙和小鸟产生争论的原因学生也能体会出来,但是文中所蕴含的道理需要教师加以引导,明确不管是学习也好,生活也好,唯有站得高,才能看得远,看得全面。 教学目标 1.能通过自己的感受、理解,分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 2.随文理解和掌握“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语,理解课文内容,明确小鸟和青蛙争论的问题和他们的观点。 3.通过朗读、交流、辨析,知道小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事寓意,指引生活。 教学重难点 教学重点 明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。 教学难点 明白从小要多学点知识,克服困难,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,不做坐井观天的人。 教学过程 板块一:回顾复习,明确观点 (一)回顾课文,板贴位置。 师:同学们,通过上节课的学习,我们知道青蛙坐在—— 生:井里。(板贴青蛙位置) 师:小鸟飞来,落在—— 生:井沿上。(板贴小鸟位置) (二)回顾争论的问题,明确双方观点。 师:(出示三次对话)青蛙和小鸟进行了三次对话,它们主要在争论——生:天有多大。师:小鸟认为天——生:无边无际。师:而青蛙认为天——生:不过井口那么大。 板块二:研读课文,探索原因 (一)提出问题,任务驱动。 师:同学们,同样的天空,为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢?这节课我们一起来研究一下。 (二)研读课文,探索原因。 1.学习第一次对话,了解小鸟这样说的原因。 师生共读: 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。” (1)提问:小鸟为什么认为天无边无际?你认为哪个词很关键? [预设]生:我认为“飞了一百多里”这个词很关键。 (2)师引导学生理解“一百多里”。(你知道一百多里有多远吗?我们的操场跑道一圈大约是是168米,一百多里,就相当于沿着我们的操场大约跑300多圈呢。) 2.学习第二、三次对话,了解小鸟这样说的原因。 (1)学习第二次对话 ①情境过渡:小鸟飞了一百多里,飞过了草原、高山、森林......(与生互动),路程真是远得很哪!翅膀真是累得很哪!难怪小鸟口渴了,下来找点儿水喝。可是小鸟飞的这一百多里,在青蛙听来,却是在说大话!师:请大家读-“朋友,别说大话了!” ②什么是“大话”呢?你说过大话吗? ③辨析:两句话的语气有什么不一样呢? “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” “天不过井口那么大,不用飞那么远。” 在对比中体会第一句感情更强烈,更能表现出青蛙对小鸟的怀疑,突出了它的自以为是。 (2)学习第三次对话 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。” 提问:青蛙和小鸟谁对谁错呢? [预设]生:青蛙错了。抓住关键词“天天”“井里”“一抬头”回答青蛙错的原因。 [预设]生:它们都没错。青蛙认为天只有井口那么大,是因为它的位置在井底,它的天确实只有井口那么大;小鸟认为天无边无际,是因为它见过无边无际的天空。 重点引导学生有理有据地进行观点表达。 板块三:领会寓意 指引生活 (一)拓展想象: 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_,于是它对小鸟说:“_。”小鸟说:“_。” (二)揭示寓意: 同学们,通过本篇课文的学习,你认为“坐井观天”的寓意是什么? 教师总结:“坐井观天”这个成语的意思是指像青蛙这样坐在井底看天,眼界狭窄、所见有限还自以为是的人。它告诉我们只有站得高,才能看得远。 看问题、认识事物,站得要高,这样才能见多识广,看得全面。(板书) 补充: 坐井观天:形容眼界狭窄、所见有限。 井底之蛙:比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。 (三)指引生活: 你的生活中有没有“坐井观天”