二 方向与位置整单元（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

第二单元 方向与位置 【单元总述】 在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置。 认识方位是形成空间观念的基础，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中的必备常识，也是认识方向最基本的内容。小学生虽然已经知道了太阳是从东方升起的，但却分不清具体的四个方向。尽管他们看到过地图，知道上北、下南、左西、右东，但却并不了解它们与生活的联系，解决这些问题都需要亲身体验。鉴于小学生的学习方式与感性经验密切相连，教科书结合学生的生活经验和已有的知识，创设了开放性、趣味性很强的实践活动情境，重视通过观察、操作等活动丰富学生的经验。这种经验积累的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促进作用，还将为后续学习相关内容做好铺垫。 【单元学习目标】 *知识与技能* 1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。 2.结合学校周围的具体情境，认识东南、东北、西南、西北四个方向。 *过程与方法* 1.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会用所学的方向词语描述物体所在的方向。 2.借助辨认方向的活动，体会数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。（空间观念） *情感与态度* 在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 【单元重难点】 *教学重点* 1. 认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，了解在平面图上如何表示方向。 2. 能根据给定的一个方向确定其余的七个方向。 *教学难点* 1. 运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与生活的密切联系。 2.在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。 【学情分析】 学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是要能正确辨认现实生活中的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，这对于二年级的学生来说还是有难度的，因此教学中要从学生的原有知识入手，先引导学生标出较为基础的东、南、西、北四个方向，然后思考东南、东北、西南、西北应该在哪个方向，这样有助于沟通知识的内在联系，使学生对知识形成整体的认知结构，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学、用好数学的信心。 【教学建议】 1.借助现实情境，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。 教学中，教师要重视学生数学活动经验的积累，通过实践与操作活动，引导学生辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。比如在“东南西北”中，教师可借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。 2.引导学生感知“地图”与“现实空间”的联系，发展初步的空间观念。 从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来，这一过程对于学生而言是有一定难度的，因此教师在教学时要尝试通过多种方式适时地引导学生，使其在这个不断联系想象的过程中发展初步的空间观念。 【知识前后联系】 ·前后、上下、左右 ·辨认东、南、西、 北 ·知道东南、东北、 西南、西北 ·在方格纸上用数对确定位置 ·根据方向和距离确定位置 ·描述简单的路线图 【课时安排建议】 课时1 东南西北 【教学内容】教材P15例题、P16练一练 【教学目标】 1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。 2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。 【教学重难点】 教学重点：会正确辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：会用所学的方向词语描述物体所在的方向。 【教学内容分析】 本课时内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。教科书安排了三个问题，第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法，第二个问题是沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁，第三个问题是学习在地图上辨认方向。 【教学策略】 教学时，教师可引导学生进行实践活动，比如先把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。在此基础上，再引导学生通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何联系的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、情境导入 师：