15《白鹅》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白鹅》第二课时教学设计 一、教学目标 1. 深入理解课文内容，感受白鹅的高傲形象，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。 3. 培养学生的观察力和语言表达能力，激发学生对动物的喜爱之情。 二、教学重难点 重点：深入理解课文内容，感受白鹅的高傲形象。 难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的生动准确和幽默风趣。 三、教学准备 多媒体课件、相关图片或视频等。 四、教学过程 （一）复习导入，回顾内容 1. 教师出示生字卡片，指名学生认读并组词，巩固生字掌握情况。 2. 学生齐读课文，回顾课文内容，说说白鹅给自己留下了哪些印象。 预设1：白鹅给我留下了高傲的印象，它总是昂首挺胸的。 预设2：我觉得白鹅很可爱，虽然它有些高傲，但作者写得很生动有趣。 （二）细品课文，深入感受 1.体会吃相的高傲。 （1）学习提示：请大家默读课文第五自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语。（三板一眼、一丝不苟） （2）鹅是怎样吃饭的？请你在第五自然段迅速找出来。     出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 它吃饭的顺序能打乱吗？（圈画表示先后顺序的词）每一餐饭吃的东西能少吗？（冷饭、水、泥、草）顿顿如此、天天如此，有规矩，有条理，这就是三眼一板、一丝不苟。 这样的吃饭方法，也引起了附近狗的注意。 （3）老爷和狗之间究竟发生了什么呢？快来读一读吧！ 点名同桌读、随机指导；男女生配合 （4）出示：因此，鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！这就是我们的鹅老爷，我们不得不说：好一个高傲的动物！ 2.感受反语的写法 （1）难道丰子恺先生不喜欢白鹅吗？学生交流。 （2）运用反语的写法，有什么好处呢？是的，这样写可以使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默感。 （3）课文中还有几处也运用到了反语的手法。请你默读课文试着找一找，你都找到了吗？ 预设1：“好一个高傲的动物”，这里的高傲就满含着作者对白鹅的喜爱之情。 预设2：“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得他走远去让鸡狗偷饭吃。”作者虽说不胜其烦，却很乐意为鹅当堂官。“因此鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足”，架子十足，也正是鹅的可爱之处。 预设3：把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。 作者都运用到了反语这种修辞方法，来表达自己对白鹅的喜爱之情。让我们也带着这种喜爱之情再来读：好一个高傲的动物。 （4）同学们在生活中我们也能经常听到运用反语的句子。你能说说吗？ （三）拓展延伸，激发创作 1.比较阅读《白公鹅》第6自然段，发现两篇文章在内容、表达上的相似之处。 2.教师引导学生思考：除了课文中描写的白鹅外，你还见过哪些动物有类似的高傲形象或有趣的特点？请尝试用课文中的描写方法写一段关于它们的文字。 3.学生交流自己的创作，教师点评并鼓励学生在生活中多观察、多感受、多记录身边的美好瞬间。 （四）课堂小结与作业布置 1.教师总结。 2.布置课后作业： （1）课后观察身边的动物或人，尝试用课文中的描写方法写一段关于它们的文字。要求写出特点并表达出自己的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$