12《在天晴了的时候》教案2023-2024学年四年级下册语文统编版

《在天晴了的时候》教学设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后天晴的清新与美好。 2. 理解诗歌内容，体会诗人对大自然的热爱和向往之情。 3. 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 二、教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后天晴的清新与美好。 难点：理解诗歌的深层含义，体会诗人的情感。 三、教学准备 课文《在天晴了的时候》的文本资料、多媒体课件等。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师播放雨后天晴的自然风光视频或图片，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们喜欢雨后天晴的感觉吗？为什么？”（学生自由发言） 2. 教师板书课题《在天晴了的时候》，并引导学生齐读课题。 3. 教师介绍作者及创作背景，为学习诗歌做铺垫。 （二）初读诗歌，整体感知 1. 教师要求学生自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。 教师：请同学们自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或读不通的句子，可以多读几遍。 学生：（自由读诗歌） 2. 检查学生自读情况，教师出示生字卡片，指名学生认读并组词。 重点提醒“曝”“晕”的读音。 炫耀  胆怯  曝晒  赤脚 绽透  涉过  阴霾  脚迹 温柔  尘垢  闲游  晕皱 3. 教师范读诗歌，引导学生注意节奏和感情。 4. 学生再次自由读诗歌，边读边思考：诗歌主要写了什么内容？给你留下了怎样的印象？ 预设：诗歌主要写了雨后天晴的景色，给我留下了清新、美好的印象。 （三）细读诗歌，品味语言 1. 教师引导学生分段细读诗歌，找出描写雨后天晴景色的语句并画出来。 教师：请同学们分段细读诗歌，找出描写雨后天晴景色的语句并画出来。然后和同桌交流一下你的感受。 2. 学生交流自己找到的描写景色的语句，并说说自己的感受。 （分段细读诗歌并交流） 预设：我找到了“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句话。我觉得这句话写出了雨后天晴泥路的特点，给人一种舒适、温柔的感觉。 教师：说得很好！这句话运用了拟人的手法，把泥路写成了有情感的人，更加突出了雨后天晴的清新与美好。请同学们通过朗读来感受这种美丽和诗人的情感。 3. 教师重点引导学生品味诗歌中的优美语句和修辞手法，如拟人、比喻等。 4. 学生通过朗读、想象等方式感受雨后天晴的美丽和诗人的情感。 学生：（朗读该句） （四）拓展延伸，激发创作灵感 1. 教师引导学生思考：除了诗歌中描写的景物外，你还见过哪些雨后天晴的景象？给你留下了怎样的印象？ 2. 学生交流自己的见闻和感受，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。 预设： （1）我见过雨后天晴的公园，湖面上的水珠在阳光下闪闪发光，很美。 （2）我见过雨后天晴的山林，空气特别清新，鸟儿的叫声也更加悦耳动听。 3. 教师点评学生的创作，鼓励学生在生活中多观察、多感受、多创作。 教师：很好！同学们都有自己独特的见闻和感受。接下来，请大家尝试用诗歌的形式表达你对这些雨后天晴景象的情感。可以仿照《在天晴了的时候》的写法，也可以自由发挥。 （学生创作诗歌并交流） 教师：同学们的创作都很精彩！看来大家都很有诗人的潜质。希望同学们在生活中多观察、多感受、多创作，用诗歌的形式记录下美好的瞬间和情感。 （5） 布置作业 1. 阅读金波、高洪波等诗人的现代诗，到生活中，也到诗歌里去寻找“美丽的世界”。 2. 用诗文配画的方式，给自己创作的小诗配上插图。 学科网（北京）股份有限公司 $$