《克与千克》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

人教版数学二年级下册《克与千克》教学设计 课前思考： “克与千克”是学生第一次正式学习质量单位，但学生已经具有日常生活经验中“重量”感知。那么这节课就要建立在学生已有生活经验的基础上，并打破已有的思维定势，通过建立“标准”，形成比较意识，从而形成”量感“。根据这一思考，产生了下面的教学设计。 教学目标 1.在具体生活情境中认识质量单位克和千克，知道 1 千克=1000 克。 2. 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物品的质量。 3.通过对对物品质量的感知与了解，体会到质量单位与生活的密切联系，渗透营养健康教育。 教学重难点 初步建立克和千克的质量观念 用标准估量物品的质量 教学准备 1kg包装面条、500g包装盐、鸡蛋、电子秤、盘秤 教学流程 一、创设情境，感知轻重 1.对比活动一 师：同学们，咱们班谁的力气最大呀？ 生（齐）：生1。 师：请咱们班的大力士生1到讲台前来！（生1上台） 师从学生中选择一位同性同学（生2）也站到讲台前。 师（对生1）：你能抱起生2吗？ 生1：能！（上前一把搂住生2，抱了起来） 师：生1这么轻松就把生2抱了起来，真不愧是大力士！那你能抱起我吗？ （看着又高又胖的老师，同学们忍不住大笑起来） 生1（摇头）：你太重了，我抱不起。 师：是啊，我和生2相比，我们的身体有轻有重。 2.对比活动二 师：如果我和生2去玩跷跷板，好不好玩？为什么？（出示跷跷板图片） 学生认为不好玩，因为一个太重，一个太轻，玩不起来。 师：那老师到底有多重呢？告诉大家我的体重是75个1千克，也就是？（75kg） 这位同学的体重一定比75kg（轻）轻一点点还是轻很多？（轻很多） 师：刚才说体重时我们用到了一个新的单位名称——千克。千克是国际上通用的质量单位，除了千克，常用的质量单位还有克。这节课我们就来认识质量单位克和千克。（板书课题） 设计意图 课伊始，采用“大力士抱人”的对比游戏迅速引起学生对物体质量的关注，并借助玩跷跷板游戏对“重很多、重一些”说法的提示，从而揭示课题，为新知的学习奠定了基础。 二、核心环节：充分感知、建立“克”量感 任务一：感知1克 师：1克有多重呢？我们可以请电子秤来帮忙（出示实物及图片）。一起来称一称吧！ 生：这枚小夹子重1克！ 师（竖起大拇指）：1枚小夹子约重1克。你能像老师这样说一遍吗？ 生：1枚小夹子约重1克。 师：说得很完整，大家一起说一遍。 生（齐）：1枚小夹子约重1克。（板书：约重1克、贴小夹子的图片） 师：克也可以用字母g表示。（板书：g） 师（边说边演示）：请大家像我这样，把1枚小夹子放在手心，掂一掂。（板书：掂） 孩子们模仿老师的样子，把小夹子轻轻地放在手心，掂了掂。 师：有什么感觉呀？ 生：很轻很轻。 生：手里像没有东西一样，非常轻。 师：生活中还有哪些物品大约重1g？ 生：一个小螺丝、1粒花生米、七粒黄豆、一粒开心果 师：（1克的黄豆）学生数一数，几粒黄豆约重1克？（7粒黄豆约重1克） 任务二：感知几克、几十克、几百克 （1）感知几克 师：同学们像刚才那样掂一掂你们的铅笔，然后另一只手掂刚才的小夹子，比一比哪个重？（板书：比） 学生一手掂铅笔，一手掂小夹子，作出跷跷板的样子。 师：是比一枚小夹子重还是轻呢？（重）（板书：比） 师：（铅笔重）请估一估铅笔大约有多少克呢？（板书：估） 生：3克 生：10克 师：想不想知道准确的重？我们可以称一称，ppt展示6克  （板书：称） 这支铅笔重相当于多少个夹子的重？（6个） 师：你们的铅笔是比6克轻还是重？为什么？ （2）感知几十克 师：请拿起老师为大家准备的鸡蛋，通过掂一掂，比一比、（你认为和什么东西比比较合适）估一估，说说这个鸡蛋大约有多重。 学生拿出1个鸡蛋，像掂铅笔那样掂一掂。 生：1个鸡蛋大约是500克。 生：1个鸡蛋大约10克。 师（笑）：1个鸡蛋到底有多重呢？（60克） （3）感知几百克 用已学的方法估数学课本重多少克？ 用已学的方法估一袋盐重多少克？我们还可以在包装袋上找答案！ （4）通过盐的包装标识与实际称的结果了解“净含量”的含义。 设计意图 对于“1克有多重”的体验和了解，仅仅停留在“1枚小夹子”这一特定层面上是不够的。所以当孩子们对1克有了初步感知后，老师给学生提供了回忆生活中经验的机会，让通过演示实际称量知道生活中约重1克的物品有很多，并且引导学生用完整的“大家一听就明白”的语言进行表达，以丰富学生对克的感性认识。 量感的形成不是一蹴而就的。只有在不断的掂量、估计和称量活动中，量感才能慢慢建立起来。因此在此教学环节中多次安排了这些实践活动。 任务三:   通过对比、建立“克”与“千克”的进率，建立1kg量感 1、通过掂面条与盐的对比，感知500g比1kg轻。 一手