10《绿》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《绿》片段教学设计 一、教材分析 《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描述了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是快乐，是希望，是生机，是理想！艾青的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力！ 二、学情分析 对于四年级的学生而言，朗读诗歌的难度不大，但感受诗歌、品读诗歌的水平还需提升。学习欣赏本诗，在教学中，可以多多组织同学自由或分节朗读，以加强对诗歌语言的感受。整首诗紧扣“绿”来写，诗意诗情却并不浅显,这些问题应作为教学重点，教师应在朗读中引导同学感悟理解。 三、课时学习目标 1.能有感情地朗读课文。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 四、教学重、难点 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，感受绿的丰富内涵。 五、教学准备 ppt课件 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 【我来寻绿】 同学们，上节课我们走进了诗人艾青笔下的绿的世界，欣赏了这些浓淡深浅各不相同的绿。那我们生活中还有哪些事物是绿的呢？谁来分享一下。 学生描述生活中见到的绿的事物。 通过联系生活，激发学生的学习兴趣，为第三小节的学习做铺垫。 二、初读课文，学习第三小节 【我来颂绿】 从你们的分享当中，我感受到了绿的丰富。那在诗人的眼里，还有哪些是绿的呢？请你们把这些绿景圈画出来。 1.谁来读一读这一小节。 2.读完这一小节，同学们有什么疑问吗？ 3.师：你的提问太关键了。风是没有颜色的，雨和水是透明的，阳光是金灿灿的。在诗人的眼里，怎么全都变成绿色的呢？ 4.师：太精彩了。你好像读懂了诗人，为你点赞。孩子们，诗人的想象多么的独特呀！它们本来不是绿色的风、雨、水、阳光全都想象成是绿色的了，到处是绿色的！请同学们带着这种想象再读这一小节。 5.你们的朗读太有画面感了。 找到关键景物：风、雨、水、阳光。 生读课文第3小节。 【预设】生问：为什么风、雨、水、阳光会是绿色的呢？ 生：想象奇特，热爱绿...... 抓关键词，通过朗读的指导，引导学生品读诗句，指导学生结合关键词句体会作者想象的奇特。 有质疑，有思考。 教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵，感受诗人独特的表达。 【我来赏绿】 1. 艾青曾说过这样一句话：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文字的绘画”。那么这首诗又让我们看到了一幅怎样的画面，产生了哪些想象呢？ 2. 请同学们展开想象，把句子补充完整，然后小组讨论，想象画面，并将你所看到的画面描绘出来！ 3. 带着我们的想象，读。 4. 天空是绿的，天上飘的云是绿的，还有什么是绿的呢？ （是呀，在诗人艾青的眼中，全世界仿佛都变成绿的了。绿是大自然的景象，更是诗人的想象，诗人的感觉。） 刮的风是绿的，因为 是绿的。下的雨是绿的，因为 是绿的。流的水是绿的，因为 是绿的。阳光也是绿的，因为 是绿的。 生续写 请生上台展示 生自由想象 在教学中，通过小组合作的方法，让学生进行充分的讨论，互相学习，共同进步。 充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主人。 三、拓展升华 【我来悟绿】 1.你们知道吗？艾青不仅是诗人，还是一位画家，他有240多首诗歌都包含着色彩词汇。让我们一起来读一读课文里包含着的色彩词汇。 出示课文第二节：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿...... 你们想一想，他想用绿表达什么呢？可以通过你们搜集的背景资料加以理解。 2.出示背景资料 一个满怀创作激情的诗人，20多年无法动笔写诗。1979年，他又可以创作了，1979年，祖国也充满活力了。他许多作品都是在这个时期创作。此时此刻绿还仅仅只是颜色吗？它代表着什么？它象征着什么？它是什么？ 师：原来在艾青心中，在我们心中，绿是生机，是希望，是理想，是吗？ 让我们带着对绿这么多丰富的感受，伴着音乐一起再读这一小节。 学生自主展评 结合自己搜集的背景资料说体会、说感悟。 生：象征着希望、热爱等等。 此环节的设置，一是为了增强学生搜集资料并展评的能力，二是为了升华情感，使学生领略自然界美好的同时，明白绿的象征意义，深层含义。 七、板书设计 生机 10、 绿→想象→ 希望 理想 八、教学反思 诗歌，用较少的语言含蓄的传达深长的韵味，正好供我们多角度多维度地展开教学。这节课下来，我做出如下反思： 1、 诗歌应从头到尾都具有诗情画意，所以教师的提问不能破坏这个诗意的画面。 2、 在小组活动中，教师让孩子们补充句子，