语文园地五识字阅读整理课（教学反思）2023-2024学年统编版语文二年级上册

人教统编版（部编版）二年级上册课文4 语文园地五——识字阅读整理课（二） 教学反思 执教： 人教部编教材的编写，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教学体系。结合华阳小学以学定教单元整体教学模式的课型运作，本课单元识字阅读整理课的教学就是基于本册教材单元统整前提下的课型实施。 课堂有限，学习无限。信息技术的辅助，为以学定教提供了科学依据，以课堂为点，以语文学习为面，构建生本、学本、读本“三位一体”开放而富于活力的学习型课堂，本课略见一斑。下面从“三点一线”作反思。 一、激发兴趣点，点燃学习热情 兴趣是最好的老师。对于低年段的小学生，趣从何来？一般要有教师绘声绘色的导读引说，加上丰富精美的课件渲染。本课常态朴实，毫无“装饰”，学生却依然兴趣盎然，乐此不疲。“小学语文生态教学辅助系统”的运作，从根本上调动了学生学习的内驱力。教育是“培根”的工程，的确不假！ 学生人手一台笔记本电脑，随着课堂学习的推进，适时运用，有效激趣，点燃学习热情。无论是识字学情调查的点击，还是汉字笔画的动态呈现，或是网络阅读理解检测的训练，系统实时统计反馈的数据，总能点激全体学生全身心全方位投入学习全过程的兴趣。这种对学生课堂学习兴趣点的激发，根植于学生个性化学习的持续跟踪，创设了积极向上的学习情境，让学生在电脑屏幕上指指点点，在敲击键盘时生趣入境，你追我赶，争先恐后。 这过程中，教师把握学生的学习脉搏作出相应的调控和指引。新技术辅助，犹如为以学定教插上隐形的翅膀，可煽风，可点火，让学生学习热情持续高涨。 二、激活思维点，触动思考生发 网络测评统计的及时反馈，激活学生的思维。系统数据的动态呈现使学生聚焦学习的关键。大家已有共识，若稍有分神，数据将落后于人，全神贯注思考参与，就能有所进步，赶超前人。从学习系统书写难字的数据统计和书写笔顺的动态呈现，到阅文答题测评的实时反馈；从每日常用汉字识记的累积记录到大数据的现场分析与表达，有点有面，以点触发，学生在积极思考中有所习得。 教师根据系统信息的实时反馈，及时捕捉切入点，或指导，或点拨，或启发，引领学生思考、议论、质疑、解难。学生在交流分享中厚积薄发，在测评分析时互动补充，在小组讨论中，查漏补缺。这样的以点带面，一个都不落。系统反馈的信息平台就像眼睛，科学公正、合理高效地摄录着学生学习动态的实际状况，推动学生思维的持续碰撞，确保课堂教学在不断发现问题，共同解决问题中达成目标。学生听而有得，思有所感，情动而辞发，在听说读写的思维活动中实现知识技能的水到渠成，以及情感态度价值观渗透的良性循环。每一个学生，在每一个环节，对每一项训练的检测，教师通过网络系统作出实时的批改、统计、反馈，以学定教，个体与整体学习的实际态势，具象且真实。 课上的每一个数据，让每一个学生的习得留痕，以此为点，激活更多更广更深入的思考，进而迈向更加广阔的大语文大阅读大学习的天地。 三、激扬生长点，拓宽学习广度 纵观本课，算不上精致，甚至显得粗糙。但这原生态的课堂，我们从学生高举着课外搜集到的形近字卡和阅读材料踊跃参与的场面，看到了他们对学习分享的渴望；也能从学生互动交流的表述中感受到他们对学问探讨的热度；还从学生对所读所说所感、所发现的点点滴滴，体会到他们自觉上进的学习乐态、自主合作的学习风貌，还有自强不息学习品质的潜滋暗长。我想，假如新技术的辅助能切实持续学生这种学习态势，那么，有限的课堂，就能实现无限学习的广泛延伸。教师把握课堂学习的生长点，诱发学生既取长补短，也扬长避短，学习将变得更宽广。如学生读着《呕心沥血》积累“心血”一词，教师随即点出李贺刻苦学习的精神；同学分享《愚公移山》，教师顺着学生话语，来一句“坚持不懈，可以改变世界”，让读本的文化价值渗透无痕；学生分享《江雪》认识了“万径”，教师马上表扬，能根据课文注释认字识词，学法指引不着痕迹，词语理解，贯穿始终。激趣导学，内化于心，大语文学习，得到真实的诠释。 课内学习有点有面，课外迁移，读法、学法，想法、用法，相得益彰。课内学习引发课外积累，课外积累丰富课内学习，激扬文字，点拨延展，课堂内外，学习文化，万里无疆…… 四、驾驭调控，手牵一线，收放自如 新技术辅助课堂教学，利弊并存。学生学习常规的组织管理更需灵活应对。小学教育教学就像放风筝，手牵一线，乘风而行。这根“线”，我们要紧握于心，课堂驾驭的动静相宜，新技术辅助的适时适地都得把握适度，该放则放，该收则收，既不泛滥利用，也不放任自流。收放自如，调控有度，都需要不断修炼。这“一线”牵得好，兴趣激发，思维激活，才能真正激扬生命。 新技术辅助，以课堂为点，以大语文学习为面，以点带面，激趣导学，成为现实，生本、学本、读本“三位一体”开放而富于活力的学习型课堂得以建构，以生