10.2 酸和碱的中和反应（第2课时溶液酸碱度的表示法：pH）教案-----2023-2024学年九年级化学人教版下册

第2课时溶液酸碱度的表示法—pH 教学目标 1,知识与技能： (I)会用pH试纸检验溶液的酸碱性。 (2)了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 2.过程与方法： (1)通过对溶液酸碱度的测定，进一步加强对酸、碱溶液知识的掌握。 (2)通过实验探究，提高设计实验能力和实验分析能力。 3.情感态度与价值观： (1)通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 (2)通过相互交流，探究式的学习方式，培养学生学习化学的兴趣。 (3)通过对酸碱度的测定，加强学生对定量实验的认识，有助于培养学生严谨的科学态度。 教学重难点 重点：用pH试纸检验溶液的酸碱性。 难点：区分溶液的酸碱性与酸碱度。 课前准备 预习赠送的小册子。 教学过程】 一、情景导入 我们已经知道盐酸、硫酸等酸的水溶液呈酸性，氢氧化钠、氢氧化钙等碱的水溶液呈碱性。氣化钠、硫酸钾 等大多数盐的水溶液呈中性。但是在工农业生产及日常生活中仅仅知道溶液酸碱性还远远不够。如同样是酸，稀 盐酸和浓盐酸都呈酸性，但谁的酸性强，谁的酸性弱呢？我们如何判别溶液酸碱性的强弱呢？今天我们就一起来 探究这些问题。 二、合作探究 探究点溶液酸碱度的表示法—pH 【展示】教师向同学们展示pH试纸和比色卡，再利用多媒体向同学们展示pH溶液的酸碱性。 1234567891011121314 110000000000 0L23456891011121314 中性 酸性增强 碱性增强 【提出问题】请同学们仔细观察图中内容并结合课本相关知识的讲解，你们能从中归纳出溶液酸碱度的表示 方法、pH的范围及pH试纸的变色情况与酸碱性的关系吗？ 【交流与讨论】各小组交流讨论，教师巡视指导。请几位同学解答，教师点评订正。 【归纳总结】 (I)溶液的酸碱度常用pH来表示，测定pH最简便的方法是使用pH试纸。 (2)pH的范围通常为0一14。 ①酸性溶液：pH<7,pH值越小酸性越强： ②碱性溶液：pH>7,pH值越大碱性越强： ③中性溶液：pH=7。 探究点②溶液pH的测定方法 【展示】教师向学生展示实验10-9所需药品、仪器及其他用品。 【演示】教师向学生演示实验10-9，学生把测得的数据填写在教材第62页的表格中。 【提出问题】实验中看到了什么现象？由此能得出什么结论？试归纳出测定溶液pH的方法。在测定时应注 意哪些问题？ 【交流与讨论】各小组交流可论，数师巡视指导。请几位同学解答，数师点评订正 【归纳总结】测定溶液pH的方法：在白瓷板（或玻璃片）上放一片pH试纸，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸 上，把pH试纸显示的颜色与标准比色卡比较，读出该溶液的pH值。 【实验】请同学们完成教材第63页实验10-10，学生分组实验。每组学生测1~2组数据，敦师巡视指导。 请每组学生代表回答，所测数据及其酸碱性，教师点评订正，并要求学生把答案填写在教材第63页的表格中。 探究点③了解溶液酸碱度的意义 【展示】教师利用多媒体向同学们展示有关PH在生产、生活及人类的生命活动中的应用影像。 【提出问题】通过对影像及课本有关知识的讲解，你们能归纳出了解溶液酸碱度的意义吗？ 【交流与讨论】各小组交流讨论，教师巡视指导。请几位同学解答，教师点评订正。 【归纳总结】 (1)在化工生产中，许多反应必须控制在一定的pH范围内。 (2)在农业生产中，农作物一般适宜在PH=7或接近7的土壤中生长。 (3)我们把pH<5.6的降雨称为酸雨。测定雨水的pH,可以了解空气的污染状况。 (4)测定人体内或排出的液体的pH,可以帮助人们了解身体健康状况。 【实验】教师演示实验，探究“洗发剂和护发剂的酸碱性”。 【交流与讨论】结合实验结果，分析并讨论教材第64页的“探究”部分，教师巡视指导。 板书设计 课题2酸和碱的中和反应 第2课时溶液酸碱度的表示法—pH 1.溶液的酸碱度用pH表示，pH的范围通常为0一14。 (1)酸性溶液的pH<7,pH越小酸性越强。 (2)中性溶液的pH=7。 (3)碱性溶液的pH>7,pH越大碱性越强。 2.测定pH最简便的方法：使用pH试纸。 3.测定pH的实验操作：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，用玻璃棒蘸取待测液滴到pH试纸上，将 试纸显示的颜色与标准比色卡比较，读出溶液的H。 4.了解pH对生产、生活以及人类生命活动具有重要的意义。 课堂检测☐ 完成课件中随堂练习。 教学反思】 木节课主要以自主探究的学习方式进行教学，体现了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”的新理念。从实验方案的设计到实验操作过程再到实验结论的得出，都由学生自主完成。如使用pH试纸测定 化学试剂的pH和测定生活中物质的pH的实验，学生提出实验方案后，动手操作，分析、解释实验现象，得出 结论，给了学生很大的自主探究空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是