24“诺曼底号”遇难记（导学案）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《“诺曼底号”遇难记》导学案 一、学习目标 1. 知识与技能: 掌握本课的生字词,了解课文的主要内容。 理解作者通过具体事件表现人物品质的写作方法。 2. 过程与方法: 通过自主预习、合作探究,提高学生的阅读能力和理解能力。 通过教师精点,引导学生深入理解课文,掌握重点难点。 3. 情感态度与价值观: 感受哈尔威船长在危难时刻表现出的英勇无畏和沉着冷静的品质。 培养学生的团队合作意识和互助精神。 二、学习重点 理解哈尔威船长在危急时刻的决策和行动,以及他表现出的高尚品质。 分析课文中的描写手法和人物塑造技巧。 三、学习难点 深入理解哈尔威船长在灾难面前的冷静和英勇背后的心理动机。 体会作者在叙述中如何体现人物的内心活动。 四、自主预习 1. 预习生字词,查字典理解词义。 生字词列表: 遇难 船长 救援 秩序 惊恐 镇定 指挥 呼喊 悲壮 查字典理解词义: 遇难:遇到灾难,特指船只、飞机等交通工具遭遇事故而造成伤亡。 船长:负责指挥和管理船只的人员。 救援:在危险或灾难中给予帮助,使之脱离危险。 秩序:有条理、不混乱的情况。 惊恐:因遇到危险或可怕的事物而感到害怕和惊慌。 镇定:遇到紧急情况能保持冷静和理智。 指挥:指导、调度人员或活动,使之有序进行。 呼喊:大声叫喊。 悲壮:形容事物或场景既悲壮又宏大,常用来形容英勇牺牲或悲壮的场面。 2. 通读全文,了解故事发生的背景和主要情节。 了解故事背景: 诺曼底号是一艘什么样的船只? 故事发生的时间、地点和原因是什么? 主要情节梳理: 船难是如何发生的? 哈尔威船长在船难中做了哪些事情? 船上的乘客和船员们的反应如何? 故事的结果是怎样的? 3. 思考哈尔威船长在船难中扮演的角色,以及他有哪些值得学习的品质。 哈尔威船长的角色: (1)哈尔威船长在船难中扮演了怎样的角色? (2)他做了哪些决策?这些决策是基于什么考虑? 哈尔威船长的品质: (1)哈尔威船长在船难中展现出了哪些值得学习的品质? (2)这些品质对你有何启示? 五、合作探究 1. 分组讨论哈尔威船长的性格特点及其在船难中的具体表现。 讨论要点: 性格特点: 勇敢无畏:哈尔威船长在船难发生时表现出的冷静和果断,面对危险不退缩。 沉着冷静:在混乱和惊恐中,他能够保持理智,做出正确的决策。 责任心强:他对船上的乘客和船员的安全负责,不惜一切代价保护他们。 富有同情心:他对乘客和船员的安危深感关切,尽可能减少伤亡。 船难中的具体表现: 迅速组织救援:在船难发生时,他立即组织救援,确保乘客和船员有序撤离。 果断决策:在关键时刻,他果断下令让妇女和孩子先撤离,确保他们的安全。 坚守岗位:在船难最危急的时刻,他坚守岗位,直至最后一刻。 2. 交流对课文中描写手法和人物塑造技巧的看法。 讨论要点: 描写手法: 生动细腻的描绘:作者通过生动的语言描绘出船难现场的混乱和惊恐,使读者仿佛身临其境。 对比手法:通过对比哈尔威船长的冷静与乘客的恐慌,突出了哈尔威船长的英勇和镇定。 人物塑造技巧: 通过哈尔威船长的行为和言语展现其品质:作者通过描写哈尔威船长的行为和言语,生动地展现了他的勇敢、冷静和责任心。 侧面描写:通过其他人物的反应和表现,间接烘托出哈尔威船长的伟大和崇高。 3. 小组内共同解决预习中遇到的问题,并准备向全班汇报。 讨论要点: 汇总预习问题:每个小组汇总成员在预习中遇到的问题和困惑。 共同解决:小组成员共同讨论,寻找问题的答案和解决方法。 准备汇报:整理讨论结果,准备向全班进行汇报,分享预习中的收获和心得。 六、教师精点 1. 讲解生字词,解释难句难词。 难句难词解释: “哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!’”:这句话表现了哈尔威船长在船难发生时的果断和冷静,他通过大声吼喝来维护秩序,确保救援工作的顺利进行。 2. 分析哈尔威船长的行为动机和人物塑造的深层含义。 行为动机: 哈尔威船长的行为动机源于他的职业精神和高尚品质。作为船长,他深知自己的职责是保护乘客和船员的安全。在船难发生时,他毫不犹豫地承担起指挥救援的责任,将妇女和儿童放在首位,表现出极高的责任感和同情心。 人物塑造的深层含义: 通过哈尔威船长的形象塑造,作者传达了对英勇、责任和同情心的赞美。哈尔威船长的形象不仅是一位英勇无畏的船长,更是一个具有高尚品质的人。他的行为激励人们在面对困难和危险时保持冷静、勇敢和负责任的态度。 3. 引导学生理解作者在叙述中如何运用细节描写来增强文章的表现力。 教师点拨: 细节描写的运用: 作者在叙述中运用了丰富的细节描写来增强文章的表现力。例如,通过描写哈尔威船长的言行举止、乘客和船员的反应以及船难现场的混乱和惊恐等细节,使读者能够身临其境地感