11.2中学作文教学的过程（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第二节 中学作文教学的过程 2 写作能力是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的综合体现，作文教学是语文教学的中心环节。把好作文教学这一关，实际上就是抓住了语文教学的主干。“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样的，好的作文教学应该拥有多种多样的方法与策略，以便积极有效地应对层出不穷的问题。在语文教学中，怎样进行作文教学呢？这节课就让我们一起学习作文教学的四个过程。 导入新课 一、作文命题 课程内容 作文命题不同于写作时给文章拟个标题，也并非意味着作文训练仅仅是出个题目而已。它是为实现某一作文训练目的而拟制的，有其自身特有的一些规律和要求。 （一）作文命题的原则： 适宜性、典型性、系统性 1.适宜性 适宜性，指的是作文命题应该符合学生的实际，设身处地，了解学生的实际情况。适宜性大致包括：贴近学生的生活经验；符合学生的心理特征；唤起学生倾诉的热情。作文命题还要适应学生的实际写作能力，每次作文命题，既要考虑不同年级学生的能力层次，也要顾及同一班级不同能力层次的学生。 比如：写《我的妈妈》，就不如写《妈妈的微笑》《妈妈生气的时候》; 写《回忆我的童年》，不如写《童年的梦》《童年的歌，在心中回荡》; 写《记一个同学》，不如写《猜猜他是谁》《风一样的女子》等。 教学案例 2024/2/15 修改后的题目，既富于情趣，又能触动学生心灵深处最柔软的真情。我们在命题时要注意把握中学生的心理特征，这需要我们多多接触中学生，深入他们的生活，从而了解他们的思想动态。叶圣陶先生曾经提出，教师要“钻到学生心里出题目”，也就是说教师在命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样才能把作文题出到学生心里，激发学生的写作兴趣。 案例分析 2024/2/15 2.典型性 一个具有典型意义的题目，学生通过练习，往往能取得以一当十的效果。具有典型性的题目可成为作文训练中的“保留节目”，每个教师手头应该掌握多个这样的题目。或一题多练（同一题目反复训练几次），或一材多用（同一材料训练不同的文体），以提高学生的作文能力。 2024/2/15 作文命题要做到“三戒”:一戒抽象的“空题”,如《我的理想》《学习× × ×》等;二戒传统的“老题”,如《假期见闻》《新学期的打算》《我的老师》等;三戒艰涩的“难题”,如《霁》《论集腋成裘》等等。 ——选自“中学语文教学资源网” 教学案例 2024/2/15 这三个“戒”表明，作文题目不能过于宽泛，要鲜明确切，如上文的《我的理想》改成《二十年后的我》,显然要好得多，它能够引导学生抓住题目关键，给学生提供更多的想象空间。面对这样的题目，学生需要精心构思。 案例分析 2024/2/15 3.系统性 “系统性”是指教师在教学实践中不断总结经验教训，认真研究分析，逐步建立起符合作文教学规律的、符合学生实际的、有助于提高学生作文能力的命题系统。作文命题要做到长打算、短安排，初中阶段或高中阶段，一学年或一学期，一单元或一课时，均应有计划，避免随意性。作文命题要达到训练目标，有时还要在题目以外，配以“题外要求”和“提示语”。好的“提示语”能激发学生的写作兴趣，导引学生的写作思路。 2024/2/15 初一学生跨进中学大门的感受往往比高中学生跨进大学校门的感受要强烈，面对新的环境、新的老师、新的同学，往往是几分兴奋、几分不安，也免不了对小学生活的几分怀念和回想。这时如设计一些诸如《新的起点》《自我介绍》《小学生活回忆》等题目，学生自然乐作不疲。 到了初二以后，所学科目逐渐增多，可适量设计诸如《我的第一堂______课》（空格处可填写物理、生物等科目）的题目；随着第二课堂的开展，可拟一些如《说说我们的兴趣小组》《读后感》之类的题目。 教学案例 2024/2/15 到了初三，初中生活即将结束，朝夕相伴的师友即将分离，小小年纪的初三学生也会躁动起来，心里会有一种莫名的离愁别绪，此时可不失时机地拟一些如《聚也匆匆，散也依依》《______情深》的文题，学生作文自然不乏真情实感。 ——选自“中学教学资源网” 2024/2/15 命题的随意性和训练的重复低效是对学生作文积极性的极大挫伤，因而教师在命题时应有一个统筹安排，从初一到初三（或从高一到高三）练什么，怎样练，要心中有数，做到有分有合、有序有格，让学生感到自己不是在原地踏步，而是一步一个台阶。 案例分析 2024/2/15 我们常想拥抱一下自己的亲人，但总是在等适当的时机。我们常想写封信给最好的朋友，表达一下浓郁的情谊，但总是告诉自己不急。我们常想完成自己的一项创意，但