11.4中学作文教学评价（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第四节 中学作文教学评价 2 在中学语文教学中，作文教学具有重要的作用。它培养学生的表达能力，促进学生的思维发展，陶冶学生的思想情操，砥砺学生的觉悟境界，直观和本质地反映着学生的语文素质。 导入新课 而作文评价作为作文训练的重要阶段和特殊手段，在作文教学全过程中具有评价功能、激励功能和导向功能，今天就让我们一同探讨如何进行作文评价。 一、作文教学要有正确的评价观 课程内容 作文评价的目的在于评估学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯。为此，必须树立正确的评价观。 （一）要坚持全面的观点 目前作文评价，大部分以打分或优良等级评定为主，仅有部分教师会结合学生作文写评语。这少量的评语中还存在片面化，一味地肯定优点或流于“中心不突出”“结构不合理”之类的空话套话，缺乏引导性的建议和提示。 因此，作文评价方式的单一化、无效用等问题较为突出。作文评价应坚持全面的观点，要从审题能力、立意能力、构思能力、依体定格能力、语言运用能力和写作技巧等方面，对学生进行综合评价。 （二）要坚持创造的观点 长期以来，中学作文教学中都存在着一种偏差，即过分强调作文入格，强调写规范文，不鼓励学生进行没有限制的自由写作。这种偏差导致的直接后果是：中学生作文千篇一律，没有个性，没有真情实感。 高中作文评价体系设计探究（节选） 王启东 汪海飞 2001年考生用文言文写的《赤兔之死》、2008年四川考生的甲骨文作文是高考作文中的“另类”代表。前者得到了满分，后者仅得 8 分，这巨大的反差在当时引起一片热议。 教学案例 这其中体现出现有作文评价标准对于个体创作评价的局限，科学的作文评价需要在关照全体学生的同时，给予具有独特个性的作文另外一点空间的宽容和欣赏。 写作是一项创造性活动。作文是最能体现一个人思维能力、展现综合素质的一种考察方式。因此，在这个评价上不仅需要体现全体适用性，更需要关注个体，给具有独特才华的学生以充分的肯定。 高中生的个体性差异是不可忽视的问题，新的作文评价体系的突出一点是照应到对于个别有独特才华的学生进行合理评价。对于有独特才华的学生进行的这部分评价设置，可以称为“奖励性独创”。包括：风格独特，如：采用戏剧风格进行写作；文体独特，如：类似采用医生给病人开出的《诊断书》等的形式、类似《赤兔之死》这样采用文言文写作等。 作者从高考作文中出现的“放胆文”入手，指出了作文评价标准对于个体创作存在限制。接着指出，“写作是一项创造性活动”。由于高中生存在个体性差异，所以在关照全体学生之外，应对个别有独特才华的学生进行合理评价。在适可而止的入格训练的基础之上，要鼓励学生写“放胆文”，写“出格文”，并通过作文评价这一手段进行导向。 案例分析 （三）要坚持发展的观点 作文评价一定要树立发展的观点。尽量通过评价这一特殊手段，把教师和学生的目光引向未来：促进学生养成良好的观察习惯、练好写作基本功，具备善于表达、乐于表达的意识，懂得用语言表达进行成功沟通的重要性。写作过程中，鼓励学生在作文中关注时代与探究人生的意义，鼓励学生展示个性，抒发真情实感，引导学生探究解决现实问题的办法，促进学生素质的培育。 评价不仅是对学生的写作能力做出的简单评定，更是一种赏识、一种激励。作文的语言是学生用文字表达情感的一种重要方式，不同的人对同样经历的表达是不一样的。因此，学生的作文写完后，不仅需要同学、老师的评价，还需要父母、朋友等的评价。 他们可以为学生提供不同的参考意见，使学生在情感、态度和认知上更加深刻，更容易被人接受。发展性作文评价是心与心的交流，激发学生的创作动机，使学生形成一股强大的写作内驱力。 二、作文评价的基本内容 “语文课程标准”提出了初、高中阶段作文的总体要求。把总体要求进行分解，不难看出，作文评价的具体内容，也正是学生作文能力的构成要素。 （一）文体意识及必备的文体知识 记叙能力、说明能力和议论能力，是最基础的写作能力，当然也是中学作文评价中的重要内容。 （二）观察能力、思维能力和想象能力 “言之有物”，即强调文章内容的充实；“言之有序”，即强调条理的分明。这是对学生作文内容及形式方面的基本要求。这种内容及形式方面的表现才能，则深深地植根于学生的观察能力、思考能力及想象能力。 （三）语言能力 作文评价的一项重要内容就是学生的语言能力。作文的语言能力即运用书面语言表达文意的能力。主要包括：遣词造句能力、修饰润色能力。 （四）认识能力及个性心理 作文立意的核心是学生的认识能力，而学生的年龄特点及个人经历，决定了学生认识范围的有限性及认识深度的相对浅