11.3中学作文教学中的思维训练（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第三节 中学作文教学中的 思维训练 2 导入新课 读优秀的文章，我们歆羡之，钦佩之：深邃的思想如晨钟暮鼓，耐人深思，促人警醒；精妙的构思如爽朗面容，眉清目秀，招人怜爱；珠玑的文字如群星闪耀，光芒四射，目不暇接。岂不知，那靓丽的外表是源于内质的修炼，是因为作者拥有或敏捷、或灵活、或深刻、或新颖、或个性的思维品质。 “欲木之长者，必固其根本，求流之远者，必浚其泉源。”想让作文之树枝繁叶茂，创作之泉汩汩流淌，就要从培养写作思维能力开始。 一、思维能力是作文能力的核心 课程内容 思维既潜藏在内部言语中，又表现于口头言语和书面言语之中。写作的实质便是用书面言语的形式表达思维的成果。 思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的求异思维能力、发散思维能力和想象能力。 二、作文教学中的思维训练 （一）求异思维能力培养 求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。其实质就是有自己的创见。 1.不依常情，立意新颖 新颖，即新而别致。立意新颖，指的是文章不落俗套，耐人寻味。它要求习作者能避开大部分人都能想到的立意，运用求异思维，从另一角度构思，写出异于常人却又合乎情理的独到见解。 诸如“开卷未必有益”——看你开的是什么“卷”，“班门可以弄斧”——对师傅对徒弟均不失为一种考验；“不知足者常乐”——对精神世界美好东西的追求、对事业的追求永不知“足”；“言多不一定失”“近朱不一定赤”“近墨不一定黑”“龟兔不可进行赛跑”等等，都可以写出立意新颖且又深刻的好文章来。 立意新颖并不都要求“见所未见、闻所未闻”，主要还是应该对寻常习见的、熟悉的材料能做出新的处理、进行新的思考、提出新的见解、设计新的角度来，以达到深刻隽永、新鲜有力、生动感人的艺术效果。 2.反弹琵琶，大胆翻案 反弹琵琶，是在写文章时运用逆向思维与求异思维进行立意，使文章既在情理之中又在意料之外。要反弹琵琶，就要学会逆向思维，要善于看到事物表象的另一面；同时还要敢于创新，不拘泥于传统的题材或见解，突破思维定势和传统观念的束缚，跳出传统思维的框框，朝着多个方向去思维、探究，从中找出新的题材或见解。 在构思以“竹”为话题的作文时，有人想到竹子终年常乐，傲霜凌雪，与松、梅为岁寒兰友，高洁纯净，令人敬佩；有人想到竹子一身是宝，从细芽竹笋的鲜美可口到成竹后的多种用途，处处说明它为人民造福的奉献精神；有人甚至赞美竹“掏尽红心为人民”，袁鹰笔下的“井冈翠竹”不就是井冈山军民坚韧不拔、不屈不挠的精神象征吗？ 可有一个同学他认为竹子徒有其表，内心空虚，是“嘴尖皮厚腹中空”的典型。这正和那些夸夸其谈、志大才疏者相似，和那些华而不实、哗众取宠者逼肖。而我们应该做一个内心充实、精神富有、朴实无华、表里一致的进步青年。 作者独辟蹊径，反弹琵琶，另立新意，认为竹子徒有其表，内心空虚，而我们应该做一个内心充实、精神富有、朴实无华、表里一致的进步青年。这一“反其意而用之”的立意，有理有据，深刻独到。 3.欲扬先抑，曲折有致 欲扬先抑，指的就是要赞扬某一事物，却先行批评，然后再来赞扬。抑，是批评、贬低；扬，是赞扬、褒奖。抑与扬的关系，就是贬与褒的对立关系。运用这种方法能使读者经历一个曲折的认识过程，对文本的印象更加深刻。 教学案例 荔枝蜜 杨朔 花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫；一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。 今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。四围是山，怀里抱着一潭春水，那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚，是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片比较平坦的园林，不是山。这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！ 荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝的妙处。偏偏我来的不是时候，满树刚开着浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在从化温泉吃鲜荔枝了。 吃鲜荔枝蜜，倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧？从化的荔枝树多