11.1中学作文教学的原则（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第一节 中学作文教学的原则 1 叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见，作文是学生学习能力、实践能力与思想品德的综合体现，贯穿学习始终，极为重要。 导入新课 作文教学，是中学语文教学的重要组成部分，意在培养学生的写作能力。新一轮课程改革为作文教学提供了全新的理念，本节课，让我们一起学习、探究这些新理念，以此来指导我们进行全新的作文教学。 一、注重基础、适应发展 课程内容 中学作文教学是基础教育的一部分，其教学目标是为了使学生在中学阶段能够打好扎实的基本功，适应素质教育的需要。 相对于以往的《语文教学大纲》，“语文课程标准”，更强调作为现代公民基本素养的表达交流技能、方法及态度的培养，其教学要求更具体，训练内容更切近生活。 探索写作教学新路 提高素质教育效益 陈黛煜 写作教学，这是中学语文素质教育的重点与难点之一，因为它要求学生运用所学诸多知识，以及运用观察、表达、写作等技能技巧进行具体综合的创作实践。它是综合各学科知识、技能素质的最高训练形式。培养学生写作能力，要做到以下几点。 教学案例 一、培养观察能力，积累素材 写作的源泉来自生活，观察能力是否敏锐，将直接影响对外界知识信息的接受与反馈，也必定影响到形象思维能力、想象能力、联想能力和创造性思维能力的训练与发展。指导学生观察应遵循循序渐进的规律，从浅入深，先从小处着眼，激发学生的兴趣。 观察的顺序可先从引导学生观察自然景物、环境入手，然后逐步引导观察家庭、邻里、学校生活。再引导学生观察社会、人生。不少学生之所以害怕写作文，往往是因为感到无材料可写，这主要是学生缺乏观察能力，不会在生活中撷取素材。 二、指导学生多读多思，多练多写 常言说：书读百遍，其义自现。要引导学生多读报刊，如《中学生阅读文选》《中学生文学》等有益的课外读物，还要指导学生多阅读古今中外的文学名著。 只有多读，才能培养兴趣，培养语感，积累词汇、语言材料，不断丰富知识，拓宽视野，扎实文学写作功底。多读，还应指导学生科学安排时间，制定具体的计划、目标，坚持不懈地阅读。 多思，尤为重要。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”定期组织学生交流课外阅读内容，从情节到结构，从人物形象到思想内容，在交流中引导讨论，在讨论中激发思考，可促使学生在领悟中理解，在理解中举一反三，进入思维创新境界。 多练多写，是提高学生作文能力的重要途径之一。俗话说：听过不如看过，看过不如做过。练写的形式可以灵活多样，如观察日记、周记可随时把观察到的信息内容或心得随想笔录下来。 除此以外，精彩语段摘要、改写、读后感、命题作文、材料作文等形式，都要指导学生练写。总而言之，大作文与小作文，可搭配练习，倘若能如此坚持不懈地练，写作技巧及能力必然会在练习中潜滋暗长。 本文指出，培养学生的写作能力，首先，要培养学生的观察能力，以便积累更多有用的写作素材；其次，要指导学生多读多思，多练多写。 案例分析 由此可见，培养学生的写作能力要让学生注重基础，打好扎实的基本功，以便提高写作能力。 二、循序渐进，扶而后放 中学作文教学应该遵循学生作文能力发展的阶段性规律，做到循序渐进，扶而后放。中学作文训练采用“范文作鉴、知识引路、仿写练习”的读写结合的方式，从某种意义上说，教师实际上是为学生作文创造模仿的条件。 教师的作文指导应“扶而后放”。“扶”是搀扶，即给学生以必要的指点和启发；“放”是放手，即让学生自主作文，有更多的自由驰骋的空间。中学作文教学是一种双边活动，教师是“主导”，学生是“主体”。 教学札记 写作中，要坚持下水引路，引导学生产生写作兴趣——身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。 教学案例 本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。 更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。 例如我曾给同学讲我如何写《我学会了……》一文，如何写《我的老师》一文等等。有时候，我还亲自在黑板上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程。 事实证明，这种亲自下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的词汇，精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。 这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生