Unit 8 Section A 1a-1c大单元教学整体设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit 7 Have you read Treasure Island yet? 单元教学设计 单元学习主题 Literature and music (文学和音乐) 1. 单元教学设计说明 1） 英语学科核心素养是我们英语学科育人价值的集中体现。基于对英语学科核心素养的内涵意义的理解。我们从语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度设定了单元的学习目标。同时，从主题语境来看，本单元属于人与社会下的文学、艺术与体育。 2） 指向英语学科素养的英语学习活动观。指出英语学习活动观包括三类互相关联、循环递进的的学习活动，包括学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、应用实践类活动（描述与阐释、分析与判断、内化与应用）、迁移创新（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。为了体现核心素养并落实这些目标，我们以英语学习活动观为理论依据，整合了教学内容并重组了教学要素，设计了一系列以学生为主体的结构化、情境化、过程化的活动，以此激发学生的学习热情。英语学习活动的设计是以学生英语核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解。应用实践，迁移创新等层层递进的语言，思维，文化相融合的活动。 3） 在主题语境引领下的问题设计 （中观问题、小问题） 在社会科学中，一般来说，我们通常把从大的方面、整体方面去研究把握的科学，叫做宏观科学，这种研究方法，叫做宏观方法。通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学，叫做微观科学，这种研究方法，叫做微观方法。而介于两者之间的就是中观的方法，所以在社会学科中，有宏观理论有微观理论还有中观理论。 此外，对于本单元的阅读课，我们还采用了以主题语境引领下的问题设计，在主题意义下，具体小问题之上，我们利用中观问题来搭建桥梁，帮助学生在理解细节信息的同时，能够建构出对文章主旨和框架的理解。 4）基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。 2.单元学习目标与重点难点 单元学习目标 语言能力：A.能熟练使用Have you done … yet?句型询问已经发生的事情并且回答；能正确使用I have done… already描述已经发生的事情. B.通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。 学习能力：A. 能够边听边记录关键信息； B.能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。 思维品质：A. 能够有逻辑性地介绍文学作品和喜爱的音乐。 B. 能够对文学作品提出自我的观点，创造性地表达自我感受。 文化意识：A. 提高学生对乡村音乐的认识。 B. 感受西方文学作品的美和内涵。 学习重难点 Section A 教学重点：1. 初步感知文学作品的内容，表达自我感受 2. 运用现在完成时谈论文学作品（Have you read...yet?) 教学难点：1. 归纳故事情节，找出明线和暗线 2. 区分一般过去时和现在完成时的用法 Section B 教学重点：1. 用现在完成时谈论对音乐 3. 推断和归纳音乐对作者的影响 教学难点：1. 引导学生在阅读过程中推断作者情绪的变化 2. 通过阅读概括书评的写作结构 4. 单元整体教学思路（教学结构图） 针对本单元的主题特点，以及单元整体设计理念，将本单元重新建构。大观念为：Art soothes our soul. 基于这一大观念，我们下分了3个小主题，分别是My first sight of art对应第1，3课时, my comprehension of art对应第2，3，5课时, 以及my appreciation of art对应第6课时，整个单元从感知艺术，到理解艺术，到鉴赏艺术。希望培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特点，建构对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。 课时教学设计 课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Period I 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 Section A部分的主题是文学。该部分的主题图呈现了《爱丽丝梦游仙境》《小妇人》《鲁滨逊漂流记》》 《金银岛》《汤姆·素亚历险记)（雾都孤儿》等六本经典文学作品的场景，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，